《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(通用5篇)
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计（通用5篇）
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计1
  教学目的：
  1、弄清全文结构。
  2、理解设喻说理，巧妙讽谏的说话技巧。
  3、弄清全文的中心（道理）。
  重点难点：
  理解设喻说理，巧妙讽谏的说话技巧。
  教学手段：引导式
  邹忌讽齐王纳谏翻译教学过程：
  一、导入新课
  1、导语。
  2、复述__大意（邹忌比美齐王纳谏皆朝于齐）。
  二、课文分析
  1、从第一自然段知道实际上徐公比邹忌美，那么为什么邹忌的妻、妾、客都说邹忌美呢？
  妻私我也，妾畏我也，客有求于我也。
  2、徐公美于邹忌，那么他的妻妾客的回答便与事实不相符合，也就是说邹忌被怎么了？
  被蒙蔽了。
  3、从比美这样一件生活小事邹忌悟出了什么？并得出了什么结论？
  齐王同邹忌情况一样即：宫妇左右私王，朝廷之臣畏王，四境之内有求于王。
  结论：齐王受蔽更甚。
  4、邹忌入朝讽谏齐王，当邹忌说到齐王受蔽时就打住了，那么他是否只想指出齐王受蔽这个事实？
  不是，他是想让齐王纳谏。
  5、齐王最后有没有接受邹忌的劝谏呢？从哪里可以看出，并收到什么效果？
  课文第三、四段。
  6、邹忌劝谏非常成功，那么他用的是什么样的说理方法？
  设喻说理。
  7、从文中看，邹忌讽谏效果奇佳，那么邹忌为什么可以进谏成功？
  邹忌：设喻说理，以小见大，以家事喻国事。
  齐王：开明，有作为的君主，虚怀纳谏，从谏如流，勇于改革。
  三、小结
  这节课我们主要学习了邹忌巧妙的说理方法，使齐王欣然接受了他的劝谏，并取得了巨大成功。那么通过学习这篇__我们得到了什么样的启发？（1、不要被一些表面现象迷惑2、善于听取别人的意见3、采用设喻说理方法规劝别人）。
  四、作业
  以“朋友，我想对您说”为题运用今天所学说理方法，说服朋友改正缺点。
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计2
  教学目标：
  1、掌握课文中的重点实词和特殊的文言句式；
  2、体悟邹忌的讽谏艺术(设喻和类比推理)和讽谏成功的原因；
  3、认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。
  锁定重难点：
  教学重点是教学目标的1，教学难点是教学目标的2。
  教学方法：
  情境法、设疑法、探究法、拓展法
  课时安排：
  1课时
  教学思路：
  一、激情导语，创情境课堂
  我国有句名言“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”意思是良药利于病往往苦口，忠言利于行往往逆耳。然而现在有一种药“糖衣片”，能治病但不苦。看来良药未必苦口，那么忠言就一定逆耳吗？有没有既利于行又不逆耳的忠言呢，让我们走进今天的语文课堂。
  二、解题：
  讽，不是讽刺，是用含蓄的话暗示或劝告。
  三、一同学朗读课文第一段，校正字音，感知内容。
  (一)教师设疑：邹忌向他的妻、妾和客提出了什么问题？得到了怎样的回答？邹忌从这些回答中得到了什么启发？
  学生讨论，教师小结：邹忌提出“我孰与城北徐公美”，妻的“君美甚，徐公何能及君也！”是因为“私我”；妾的“徐公何能及君也！”是因为“畏我”；客的“徐公不若君之美也。”是因为“有求于我”。比美反思后邹忌认为自己受到了蒙蔽，于是想到了国家的大事。
  (二)在感知课文的基础上归纳本段的知识点：
  1、固定句式：孰与：译为“与……相比，谁……”
  2、宾语前置句式：忌不自信(“不”是标志，否定句中代词做宾语，宾语前置)
  3、重要实词：明日(古今异义)；吾妻之美我者：美是意动；孰视之：孰通熟，仔细
  四、同学齐读第二段，
  (一)师设疑：邹忌入朝是如何分析“王之蔽”的？如何讽谏齐王的？
  学生讨论，教师小结：“宫妇左右私王”如“妻私我”；“朝廷之臣畏王”如“妾畏我”；“四境之内求王”如“客求我”。邹忌运用设喻说理的方法，用切身感受来现身说法，拿私事比国事，进行类比推理，推导出“王之蔽甚矣”的结论。
  (二)知识点归纳：古今异义：地方：地方方圆；左右：皇帝身边的近臣
  五、邹忌的谏言，齐威王接受了吗？并采取了哪些措施？取得了哪些效果？
  (一)同学齐读第三、四段。
  学生讨论，教师小结：齐威王闻邹忌的谏言大喜，果断下令：“面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏，能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”他悬赏求谏，广开言路，“令初下，臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。”最终纳谏强国，各诸侯国“皆朝于齐”。
  (二)归纳知识点：
  重要实词：谤讥(古今异义)；成语(门庭若市)；闻寡人之耳者(闻，使动用法)
  介宾后置:皆朝于齐；此所谓战胜于朝廷
  六、师生探究：
  邹忌讽谏齐王成功的原因何在？学生各抒己见，师在同学讨论的基础上作总结：
  第一：得益于邹忌的讽谏艺术：他用自己的亲身经历，切身感受来现身说法，切入角度好，运用设喻，拿私事比国事，进行类比推理，使齐王心悦诚服，因为讽谏帝王是冒险的事，是批龙鳞，逆圣听。从这里我们看到了一个足智多谋、大智大勇、娴于辞令、忠于职守的良臣。
  第二：得益于君臣双方：双方应该是贤君良臣，否则，邹忌的譬喻再妙，辞令再巧，若没有齐威王善听的耳朵，也是白费唇舌，枉运心机。自古就有屈原放逐，比干被挖心的惨例。从这里我们亦看到了一个广开言路、悬赏求谏、从善如流、闻过则改、兴利除弊的贤君。
  七、拓展：
  邹忌进谏齐王，齐王欣然纳谏，内政修明，齐国强大，那么我们今天再读此文有哪些体会？从不同的角度出发，各抒己见？
  通过讨论，发表意见，可引导同学总结出以下体会:
  1、一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能正确认识自己和客观事物的。
  2、一个人，即使是普通公民，也应本着对国家、对民族负责的态度，有强烈的责任感、使命感，一旦有可行性建议，就积极大胆地向有关部门或上级领导提出，摒弃个人的诸多考虑，所谓“国家兴亡，匹夫有责”。
  3、提出批评建议时，要考虑方式、方法，选择恰当的语言、语气，抓住恰当的时机，便于别人接受采纳，以提高建议效果。
  4、作为领导者，应保持清醒的头脑，防止被表面现象迷惑，要广泛听取批评意见，及时发现和纠正自己的缺点错误。

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