Book 5
Unit 1
Who Are You and What You Are Doing Here
MARK EDMUNDSON
Structure of the Text
Part I (Paras. 1-2)
The speaker begins his speech by congratulating the students because their successful entry into the university has been achieved in spite of the mess the country is in.
Part II (Paras. 3-4)
The speaker advises the students what they must do to get a real education. He calls on them to get ready to fight the institution.
Part III (Paras. 5-7)
The speaker recalls how his father helped him make up his mind about what he should do at university.
Part IV (Paras. 8-18)
The speaker indicates what he considers to be the problems existing within the various groups making up the university: students, professors, and administrators.
Part V (Paras. 19-23)
The speaker describes how university authorities define the aims of education so that they do not include the substantial content of the courses and the soul-making of students.
Part VI (Paras. 24-29)
The speaker warns students against the influence of their parents and friends, teachers a
nd counselors, religious leaders and conservative thinkers. They may all be useful, but they may all be wrong about who you are.
Part VII (Paras. 30-34)
The speaker tells students how to find out who they really are and what they really want to do with their lives. He believes that the place to do that is at university, the time to start is now, and the best method is to read great authors. Then he goes on to describe his own experience to show how he has benefited from reading.
Part VIII (Paras. 35-38)
how are you是什么意思The speaker sums up his suggestions as how students can get a real education: be aggressive and assertive.
Part IX (Paras. 39-41)
The author ends with the idea that education is about each student’s finding out what for
m of work is close to being play—work he does so easily that it restores him as he goes. It will bring out his best qualities, his imagination, devotion, passion, and determination.
你们是谁？在这里干什么？
1 首先，欢迎诸位，并向诸位表示祝贺：能够走进一所大学参加开学典礼是一个了不起的成就。你们应该受到赞扬。不仅是你们，还有你们的父母，爷爷奶奶，叔叔伯伯，姑姑婶婶，所有帮你们走进这个大学校门的人都应该受到赞扬。
2 有人说，要想真正培养好一个孩子，需要整个村子的努力：可是，你们也许已经发现，我们美国这个村子，眼下情况有些不妙。支啦，啦，两场战争啦，那些狂热的宗教啦，还有那基本上是垃圾的所谓通俗文化，以及一些--这里我要嘴下积点德，不能太刻薄—表现实在不尽人意的政治家们。所以你们能够在这个美国村里活下来而且能够在一个大学的新生班里到一个位置，已经花了很大力气。因此，完全应该向大家表示祝贺。
3 你们现在可能会觉得，你们基本上已成功在望。望着学校那些气派漂亮的大楼，有那么
强大的教师队伍与你们一起，周围的同窗都是同一代的精英，你们肯定会觉得，只要你们像过去那样坚持下去，用功读书，取得高分，照老师的话去做，和周围的人搞好关系，四年以后，你们就会成为受过教育的年轻人了，可以毫无问题，投身到生活中去了。
4 请诸位千万不要相信，情况完全不是这样。要想在美国得到真正的教育，你们就必须要进行斗争---我这里指的不仅仅是，暴力和仍然会将你紧紧包围的腐朽文化；你们还有另外一些更加使人不安的东西要与之进行斗争。为了得到真正的教育，你们很可能还要和你们所在的机构或单位进行斗争--不管那个单位多么有名（实际上，越是有名，也许你们越要这么去做）。你们在当今的美国，当然可以得到绝好的教育--几乎每所大学都有让人意想不到的机会--但是这种教育不会像现成包装得漂漂亮亮的礼品包让你们随手可得，你们要得到它，必须要为之刻苦努力，顽强斗争。你们必须勇敢面对困难，有时甚至不惜得罪有些重要人物。
5 我上大学的时候没有多少有利的条件，不过，有一点，我知道—尽管这种理解很粗浅--我该如何利用大学里给我提供的机会。我有这种理解是因为我的父亲。他从来就没有上过大学—其实，他几乎连中学都没有真正毕业。有天晚上吃过晚饭以后，我们俩坐在我们马
萨诸塞州梅特福特市克鲁雷路58号家的厨房里，一起筹划我这辈子该如何办。当时我正快要上大学。在我记忆中，我好像是我们家第一个取得这样成就的人。“我想进法律系的预备班，”我对我父亲说。其实，我对法律系预备班是什么意思并不清楚。我父亲皱皱眉头，从他那宏伟的鼻子里喷出两股烟，就像龙那样。“你想当律师吗？”他问我。我父亲曾经和律师还有警察打过一些交道，他对两者都没有多少好感。“我也说不上，”我回答他说，“不过，律师很挣钱，不是吗？”
6 我父亲一下爆炸了。（那倒也没有什么大不了，我父亲常常那样。）他告诉我说，我这辈子只能进一次大学，所以在大学里最好还是学学我真想学的东西。他说，那些有钱人的孩子上学就都主修他们有兴趣的科目，而我和我弟弟菲力浦并不亚于任何富二代的孩子。（我们也是富二代，只不过没钱而已。）我不是很喜欢文学吗？我承认说是的。那我最好就去学文学，除非我有内部消息，证明转世轮回不是迷信炒作，因此我可以上大学三十次或四十次。如果我有这种内部消息，法律预备班也可以。不然，我最好在课目表上选些英语课程，好好在那些课上用功。
7 我父亲那天晚上和我说的是对的，而且这里面还包含着关于一个大学教育应该如何的朴
素的道理。但是很明显的是，几乎所有其他人都不这样看--包括学生，教师，校董，家长。他们都错了。
8 现今美国教育有一个明显的敌人，这个敌人就是教育本身，尤其是大学教育。对几乎所有人来说，大学教育只是达到某个目的的手段。就学生而言，那个目的就是一个好职业。学生们想得到的就是那些能帮助他们出头的证件。他们想得到能让他们进入华尔街或考进法学院，医学院或者商学院的那张文凭。对此我们又怎么能责怪他们呢？美国崇拜权力和金钱，崇拜腰缠万贯的大玩家。我们养孩子的时候，总是千方百计地告诉他们，我们对他们最大的希望就是能成器，也就是能在物质上取得成功。在美国，贫困就是失败，就意味着没有像样的保健，没有基本的生活必需品，往往也没有尊严。此外，还有那些把他们压得喘不过气来的学生贷款--人们在离开学校的时候，实际上是像包身工那样的佣人，需要支付大量的债款，所以他们第一份工作最好是份好工作。学生进大学，心里想的目的就是一张文凭，至于在校期间，尤其是在教室里发生的事情，往往对他们没有什么多大多重要的关系。
9 在大学里，真正的生活是在别的地方：在晚会上，在俱乐部，在音乐中，在和朋友的交
往里，在运动场上。生活是属于那些名人的。那种认为上大学的首要目的应该是你选的那些课程的想法被认为是荒唐的。 说到工作，学生们想的是未来的事情而不是现在；他们生活的动力是对成功的憧憬。如果大学停止发放文凭，那它们一半客户第二天早晨以前都会跑得精光，剩下的马上也会跟上。
10 教师们，也常常见不到人: 他们真正的生活也在别处。他们和他们大多数的学生一样，目标也是为了成名成家。他们为了成功—为了得到终身制，获得提升，得到加薪，得到校外的各种机会--不得不做的事情笼统地说就是所谓学术研究。这种工作，不管人们怎么说，与教学基本上没有多大关系。其证据就是几乎没有一个本科生能够读懂他们教授发表的学术著作。一般公众注意到了这两者的差别，因而认为教授们的工作是无聊的，与他们本职工作风马牛不相干的。他们有些著作的确如此。但公众还以为正因为教授们并不关注教学，所以他们用不着努力工作—他们所谓的大学实际上只是他们给自己建造的一张舒服的大鸭绒床而已。
11 这却是完全错误的。那些像他们的学生那样雄心勃勃，决心要在美国出人头地的教授，工作是很拼命的。学术著作，即便有时故弄玄虚，装腔作势，因而几乎没法去读，但
却要费极大力气。一个人有时候要苦苦努力一年到两年才能在这个或那个同行学术评估杂志上发表一篇论文，。这些论文是花了真功夫的：文章中的脚注说明作者的确认真读过一些东西，而且的确掌握了它们的内容，并说明他们对论文题目的确进行了潜心的研究。粗制滥造的论文---其中作者弄虚作假，偷工减料，剽窃他人—很快就会被人发现。从事学术研究的人通常有很高的智力，而且他们都极尽全力去达到一定的标准: 学术界的成果几乎没有任何实际关系，不仅对学生是如此，对一般公众，甚至对其他学者也是如此，这已经成为学术活动这个悲喜剧的最大的特点了。
12 学生和教授就这样达成了一种交易：他们双方都不必全身心投入课堂上的活动。学生们就写他们抽象空洞，学究气十足的论文；教授们则根据学生写这种抽象，学术味十足而且往往的确很聪明的东西的本事给他们打分。因为学生的论文有时候真的非常出，虽然是一种冷冷的格调；它们也可能从网上下载 下来，实际上常常就是如 此。不管是什么情况，反正没有人想要在这里面投入太多精力--因为真正的生活在别的地方。教授们要把他们的精力留给自己这行的学术研究，而学生们要把他们的精力留给他们的朋友，他们的社交活动，自愿的社会服务，建立各种人际关系，努力取得有利地位能紧紧抓住那真正的圣杯—那毕业后的第一个工作。
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