初中物理实验教学生活化的实践策略
2023年第12
期教育教学
SCIENCE  FANS 初中物理实验教学生活化的实践策略
李鸿鹄
（甘谷县西关中学，甘肃  天水  741000）
【摘 要】生活化教学是当今教师开展教学工作的重要理念之一，要求教师引导学生走出课堂，回归生活，依托生活
情境与生活经验对知识进行重组，在降低知识的学习难度的同时，使学生更好地理解抽象的知识，以此促进学生全面发
展。对此，初中物理教师应重新审视当下教学工作的重点，以发展学生能力、素养为导向，深度挖掘物理实验中的生活元素，采用多种教学手段，提升教学深度与广度，同时激发学生的物理学习兴趣，培育其学科核心素养。
【关键词】初中物理；实验教学；生活化
【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2023）12-0070-03
物理作为初中阶段的重要课程，有着突出的抽象性和系统性特征，对初中学生抽象思维能力的培养有着十分重要的现实意义。生活化教学倡导教师走出课堂，挖掘生活中的教育素材，结合教学内容、课程标准，以贴近生活的教学方式，拉近学生与知识间的距离，优化课堂氛围，增强学生的学习信心。基于此，本文立足生活化教学理念，对初中物理实验教学现状进行分析，同时从教学内容、教学方法等层面提出具体策略，以期为广大教师提供借鉴。
1  初中物理实验教学生活化的意义
初中物理实验教学中，教师多以章节知识为主线，带领学生进行实验操作，并通过课堂测验与提问的方式帮助学生强化记忆。长此以往，学生的自主思考能力、自主探究能力难以得到发展，其物理素养也无法得到提升。生活化教育理念的落实，能够有效弥补常规物理实验教学存在的短板，教师可根据
教学目标、教学重难点为学生创设相应的生活情境，引导学生结合生活经验与生活习惯分析物理知识[1]。同时，生活化教学也能帮助学生摆脱课堂的束缚，使学生深入挖掘日常生活中的物理知识，并结合现象与问题建立物理模型，以此进一步完善知识框架，提高学生的学习积极性。此外，物理与生活息息相关，从生活的角度入手探究物理知识能够有效增强学生的学习体验，同时也能进一步发散学生的思维，使其更加灵活地运用物理知识。不仅如此，教师还可以立足日常生活现象开展教学，引导学生带着疑问主动探究物理现象的本质，由此推导出实验过程与注意事项，使其形成物理思维，提高其学习效率。将生活元素与物理实验教学融合，还能提升课堂教学的互动性以及趣味性，拓宽学生的视野，丰富教学方式与内容，进一步推进物理实验教学改革。
2  初中物理实验教学生活化的实践策略2.1  创设生活情境，激发学生实验兴趣
实验是物理教学的重点，部分学生觉得实验内容晦涩难懂，不注重自主实验，这对于学生实践能力的发展极为不利。在此过程中，教师可为学生创设生活化情境，引入生活中的小实验，激发学生的学习兴趣，使学生能够自主实验，发现问题，在此基础上提出相应的解决对策，提高学生的学习效率[2]。
以摩擦力的相关实验为例，部分学生不理解摩擦力的概念，因此教师可借助多媒体展示传送带工作的视频，为学生创设相应的情境，使其思考传送带是如何将物品从地面运送到高处的。与此同时，教师还可让学生思考如下问题：如果传送带与物品之间没有摩擦力，物品能被运送到高处吗？为 什么？
为使学生进一步探究生活中的摩擦力，教师也可引入生活中的实验，如“筷子提米”。首先，教师可以为学生准备筷子、米和玻璃杯等材料。然后，让学生将米倒入玻璃杯中，用手将米压实。接着，将筷子插入米中，提起筷子，学生能够观察到米和玻璃杯均被提起来了。通过这一实验，学生能够感受到摩擦力的存在。在此基础上，教师还可让学生探究摩擦力的产生条件及其作用，以此激发学生的探究兴趣，激励学生深入探究物理实验。
以“声音的产生与传播”这一内容为例，为使学生了解声音的传播路径，教师可为学生准备三个能敲出声音的物体，如装满水的玻璃杯、空玻璃杯、书桌。在此过程中，教师可以让学生闭上眼睛，想象自己敲的是什么物体，同时思考声音是如
2023年第12期
何传播到耳朵内的。通过这种方式能有效调动学生的学习积极性，引导学生开展自主探究活动，强化学生的探究意识。
生活中的物理现象2.2  优化实验过程指导，保障实验过程生活化
物理实验注重对学生思维能力的培养。在初中物理实验教学过程中，教师要强化实验过程指导，引导学生有序地开展实验，发现、分析并解决 问题。
以摩擦力的相关实验为例，探究影响滑动摩擦力的因素是一个教学难点，部分学生对于滑动摩擦力的概念认识不清晰，无法正确辨别静摩擦力与滑动摩擦力，且未能深入探究影响滑动摩擦力的因素[3]。基于此，教师可从实验过程入手，指导学生将多个小木块叠放，同时利用弹簧拉力器拉动小木块，边拉边观察弹簧拉力器上的示数，记录拉动不同数量木块的情况下摩擦力的数值变化。在此过程中，学生要深入思考摩擦力与压力之间的关系，自主设计实验并进行验证，促进自身思维能力的发展。当然，教师也可聚焦生活中的实际情境，如可以引入货车拉货的情境，对这一过程进行模型化处理，引入控制变量法，引导学生正确记录实验数据，探究影响滑动摩擦力的因素，进而突破学习 困境。
仍以摩擦力的相关实验为例，为帮助学生进一步巩固相关知识，实验结束后，教师还可根据学生的学习能力对学生进行分组，在此基础上引入探究性任务，让学生联系实际生活，探讨生活中有哪些案例证明了摩擦力存在。同时，教师还可以给学生准备两本厚度相同的书，将内页交错重叠后合上，使学生将两本书分开，进而思考为什么两本书难以分开。与此同时，教师还可提高问题的难度，如可以在书上方增加一个垂直向下的力，引导学生思考摩擦力是否会发生变化。在学生思考的过程中，教师也可充分发挥信息技术的优势，借助信息技术将该问题转化为实验模型，引导学生分析模型，了解书的受力关系，探究影响摩擦力的因素。为使学生更好地把握滑动摩擦力、静摩擦力的区别，教师也可引入多种生活现象让学生辨析，如风吹海面海水向前移动等，帮助学生梳理容易混淆的概念，为学生构建趣味性与实效性兼备的物理课堂。
2.3  挖掘教材中的实验素材，让实验更贴近生活2.
3.1  开展徒手实验，增强实验兴趣
新课程标准提出“从生活走向物理，从物理走向社会”的要求，这就说明义务教育阶段的物理教学要贴近学生的生活，要联系生活实际，增强学生的感性认知[4]。基于此，初中物理实验教学过程中，教师要善于挖掘教材中的实验素材，在此基础上开展生活化教学，使实验更加贴近生活，满足学生的好奇心，帮助学生积累更多生活经验，使其灵活运用物理知识解释生活中的现象。在此过程中，教师也可指导学生开展以下五个徒手小实验：①让学生双掌拍击，直到产生疼痛感为止，从而感受到力的作用是相互的；②用手按住喉咙，直到感受到发声带振动，以此使学生认识到声音是由振动产生的；③让学生将两只手放到一起互相搓，直到发热为止，证明摩擦能够产生热；④保持力度相同，分别用手指和拳头按压脸部，看看哪种情况下痛感强，从而认识到压力的作用效果与受力面积有关；
⑤两个学生进行掰手腕比赛，思考握住对方手臂的不同位置是否会影响胜负，使学生认识到力的作用效果与力臂长度有关。通过上述徒手实验，学生能将实际生活与物理知识联系起来，借助物理知识解释生活中的现象，强化知识应用能力。
2.3.2  利用生活物品做实验，提高动手能力
在初中物理实验教学中，教师可以引导学生将生活物品作为实验素材，通过对生活物品的改造优化实验流程，逐步提高学生的动手能力。
以“浮力”这部分内容为例，为进一步探究影响浮力的因素，教师可让学生做出假设并通过实验验证。部分学生认为，物体的沉浮与物体本身及液体的密度有关，并设计了如下实验：将一个鸡蛋放入装满水的盆中，观察鸡蛋的沉浮情况，然后逐渐向水里加盐，不断搅拌，观察鸡蛋的沉浮情况。通过这一实验，学生能够观察到，鸡蛋在清水中很快就沉了下去，而在配比适当的盐水中鸡蛋能够浮起来，由此也能证明液体浓度对于物体的沉浮有很大的影响[5]。
2.4  注重演示生活实验，强化实践能力
在初中物理实验教学中，为进一步提高学生的实践能力，教师可加强生活实验的演示，为学生演示一些较难操作的实验，帮助学生理解实验原理，深化对物理相关知识的理解，达到学以致用的 目的。
以“二力平衡”这一内容的教学为例，相关实验学生操作起来有一定难度，教师就可以为学生演示相关实验操作。教师应事先准备一根绳子，选择
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中学教育
SCIENCE  FANS 2023年4月
一块空旷的场地，让学生进行拔河比赛。为保证比
赛的公平性与科学性，教师可选择两个身高体重相似的学生进行拔河，当二者僵持不下时，两个力的大小相等，方向相反，且作用在一条直线上。通过这一生活化实验，学生能够对二力平衡的内涵有所了解。在此基础上，教师可以再引导学生利用其他器材开展实验探究，逐步强化学生的实践能力。2.5  以小组形式开展生活化实验，积累学习经验
教师开展小组合作活动能够为学生创设个性化的学习空间，便于发挥体智慧，使学生逐步解决实际问题，积累更多的学习经验。此外，学生以小组合作的形式探究相关知识点，能够深化对实验原理的理解，同时也能确保实验顺利完成[6]。
以“光的反射”这一内容为例，教师可让各个小组的学生寻合适的物品，以此设计相关实验。如有的学生借助皮球和墙面开展实验，将皮球比作光线，将皮球扔到墙面上，皮球与墙面碰撞后会反弹，而反弹的路径可视为光的反射路径。由此，教师能够逐步强化学生的逻辑思维能力，使学生深入理解相关的实验原理。
以“平面镜成像”相关实验为例，教师可给学生讲解相关的理论知识，使学生了解平面镜成像的原理。在此过程中，教师可让学生以小组为单位寻合适的材料，制作简易潜望镜，如利用光碟碎片来代替镜子、用硬纸板来代替托架等，并对其成像规律进行研究，从而积累丰富的学习经验。
综上所述，将生活化理念渗透到初中物理实验教学中能够增强学生的学习体验，同时也能帮助学生实现理论与实践的结合，使学生深化对物理理
论知识的理解，用理论指导实践，逐步提高学生的实践能力。对此，教师在初中物理实验教学中渗透生活化教学理念可从以下几个方面入手：创设生活情境，激发学生学习兴趣；优化实验过程指导，保障实验过程生活化；挖掘教材中的实验素材，使实验贴近生活；注重演示生活实验，强化学生的实践能力；以小组形式开展生活化实验，使学生积累学习经验。此外，教师也要引导学生挖掘生活中的小实验，探究物理理论知识，进而获得核心素养的 发展。
【参考文献】
[1]唐学英.关注生活 探究知识——高中物理生活化探究实验策略[J].数理化解题研究,2022(24).
[2]陈晨.在初中物理实验教学中应用生活化教学模式的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2022(3).
[3]李秀庆.应用生活实验激活物理课堂——谈生活化实验在初中物理教学中的应用策略[J].理科爱好者(教育教学),2021(6).
[4]孙影.物理实验教学突出生活化的改进研究[D].重庆：西南大学,2021.
[5]陈开玉.基于生活的初中物理实验教学研究[D].镇江：江苏大学,2020.
[6]雷文松.生活化实验在高中物理课堂教学中的应用研究[D].湘潭：湖南科技大学,2020.【作者简介】
李鸿鹄（1972～），男，汉族，甘肃天水人，本科，中小学一级教师。研究方向：初中物理教学。

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