《复习 碱的性质——对氢氧化钠变质的探究》
课型：复习课 课时：1课时
【教学目标】
1.知识技能：
1.通过对氢氧化钠溶液是否变质的实验探究，复习物质的鉴别
2.通过对氢氧化钠溶液是否完全变质的实验探究，复习物质的提纯
3.通过对氢氧化钠溶液变质程度的分析，实现从定性分析到定量计算的提升
2.过程方法
（1）通过实验探究一，加深对“物质鉴别”的理解。
（2）通过实验探究二，加深对“物质提纯”的理解。
（3）通过探究三，实现从质变到量变的复习提升。
3.情感态度
（1）培养学生严谨求实、勇于创新和实践的学习态度和科学精神 氢氧化钠的性质。
（2）进一步理解定性研究、定量研究对于化学科学发展的重大作用。
【教学重点】
初步学会分析实验过程，并得出结论。
【教学难点】
加深对“反应物和生成物之间的质和量的关系”的理解。
【教学过程】
实验探究一：氢氧化钠溶液是否变质
【教师活动】：
实验室有这样一瓶氢氧化钠，生产日期已经模糊，大概是200？年。它的盖子已经不能盖紧，而且里面没有内盖，显然没有密封。这样一瓶氢氧化钠有没有变质呢？我们一起进入实验探究一，检验氢氧化钠是否变质。
【学生活动】：
已知：氢氧化钠变质的原理 2NaOH+CO2==Na2CO3+H2O
问题：请问鉴别氢氧化钠溶液是否变质，你能设计几种方案？
小组讨论设计方案，并进行实验。
所选试剂 | 实验现象 | 反应原理（化学方程式） | |
方案一 | |||
方案二 | |||
【学生活动】：
完成学案上“学考链接一”，熟悉、归纳解题方法。
设计意图：
通过实验探究一，复习物质的鉴别，梳理做“物质鉴别”题目的思路和方法。
实验探究二：氢氧化钠是否完全变质
【教师活动】：
已知：氢氧化钠变质的原理 2NaOH+CO2==Na2CO3+H2O
问题1：请问全部变质氢氧化钠溶液和部分变质的氢氧化钠溶液中分别有哪些溶质?
问题2：要想鉴别氢氧化钠溶液是否部分变质，应该检验什么离子？
已知 ：氢氧化钠部分变质的溶液中溶质有NaOH和Na2CO3碳酸钠俗称纯碱，其水溶液呈碱性，
能使无酚酞试液变红
问题3：请问要想鉴别OH-，如何排除CO32-的干扰?你能设计几种方案，小组内进行交流。
【学生活动】：
小组交流讨论问题组，并完成实验方案。
溶质 | 设计方案 | 结论 | |
部分变质 | |||
【师生互动】：
在教师的点拨与指导下，师生共同修订实验方案，通过师生共做对比实验，得出结论。
【学生活动】：
完成学案上“学考链接二”，熟悉、归纳解题方法。
设计意图：
通过实验探究二，复习物质的提纯，归纳、梳理做“物质提纯”题目的思路和方法。
探究三：氢氧化钠变质程度
【教师活动】：
通过实验探究二，我们已经知道这瓶氢氧化钠部分变质了，但是想要处理这瓶变质的氢氧化钠，要是知道了变质程度，即氢氧化钠的质量分数，处理起来就更容易了。如果我们将前面实验中的气体或沉淀收集起来得出它们的质量，就能计算出氢氧化钠的质量。
【学生活动】：完成题目，小结心得
所需相对原子质量： Na 23 O 16 H 1 Cl 35.5 Ba 137 C 12
现有一瓶久置变质的NaOH样品，为探究其变质的相关问题，利用∪形管设计如下图所示的装置进行实验。
(1)如图1所示，若检验NaOH样品是否变质，取一定量此样品溶于水中,取适量于∪形管中，分别在∪形管的两端滴入稀盐酸溶液和氯化钡溶液时，观察到的现象：
a端 ，b端 。
（2）如图2所示，取此NaOH样品5g加水配制成溶液于∪形管中，并在其中加入适量的酚酞试液，通过分液漏斗向∪形管中滴入HCl溶液至恰好反应完全。
①滴入稀盐酸过程中，∪形管中的溶液颜变化为 ；
②若恰好完全反应时∪形管总质量减少0.88g，试计算得出此样品中NaOH的质量分数。
设计意图：
通过这一探究，实现从定性分析到定量计算的提升，达到复习提升的目标。
【收获与反思】
1. 通过对氢氧化钠变质的探究，复习了学考中的三种题型
2. “离子对”是初中化学酸碱盐部分的核心内容，这部分内容的掌握，有助于帮助学生解决“物质的鉴别”、“物质的提纯”、“实验推理题”。
学情分析
“氢氧化钠变质”，是氢氧化钠与二氧化碳的反应，是碱跟非金属氧化物的反应，是碱的化学性质中非常重要的一条。在济南市学考中，多次涉及。这部分知识在试卷中多次以不同形式的题目出现，呈现这部分知识的题目又承载了许多内容，使得学生对它感到既熟悉又陌生。所以在复习中，只要一提到这一部分知识，学生就会出现畏难情绪，应变能力较低，复习效率也就跟着降低。
因此，在复习这部分内容时，我先创设情境，制定明确的探究活动，激发学生的学习兴
趣；然后选取典型题目融入其中，层层深入，实现复习提升。即从自己的教学实际出发，有针对性地进行知识复习和解题训练。这样才能帮助学生逐渐客服畏难情绪，实现突破。
效果分析
本课能密切联系学生的学习生活实际，结合学生已有的知识和体验精心创设教学情境，设计符合学生实际的课堂实验探究活动，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流中深化自己的认识，形成适合自己的解题思路，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。
另外及时抓住学生在做练习中出现的问题，引导学生区分、辨别。学生通过思考归纳，将做题得出的思路变为自己熟悉的解题方法，从而实现提升，当再次面对这样的题目时就会游刃有余。
当然，要想真正实现学生能力的提升，还需要老师预先设计好一定梯度的问题加以引领，这样有助于学生的理解。
教材分析
“氢氧化钠变质”这一知识点是初中化学中的重要知识点，在学考中很多题目都考察了这部分内容。氢氧化钠的变质，考察了碱跟非金属氧化物反应的性质；检验氢氧化钠是否变质，考察了酸、碱跟盐溶液反应的性质；除去氢氧化钠变质的杂质，也考察了酸、碱跟盐溶液反应的性质。题目可以涉及到性质考察、物质的鉴别、物质的提纯，还可以上升到计算的层面，计算氢氧化钠的变质程度。学生每次遇到都感觉困难，且题目灵活，变化多样。教师在这部分处理上，往往遇题讲题，很少将相关部分进行联系。因此，我在设计这节课的时候，将以上的方面有机整合为一个专题。这节课看似复习课，实质上是一个专题的一节新授课。
我在备这节课的时候首先从最简单的情景入手，激发学生解决问题的欲望，从而能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。结合学生的基础，通过两个精心设计的实验，让学生在动手实验中，感受用化学方法解决问题的魅力，进而达到让学生较为熟练应用所学知识解决问题的目的，学生不觉得枯燥。在整个教学过程中，兼顾学考命题特点，帮助学生掌握解题方法。最后，升级到计算层面，达到复习提升，将这一部分知识的相关内容有机整合为一个专题，使学生收获达到最大。
评测练习
1.现有Na2SO4、Na2CO3、AgNO3三种无溶液，请用一种试剂一次鉴别出来，则该试剂应选（ ）
A. BaCl2溶液 B.稀硝酸 C.NaOH溶液 D.稀盐酸
2.用一种试剂区别硫酸铜、氯化镁、氯化铁、氯化钠四种物质，这种试剂是（ ）
A．硝酸银 B．氢氧化钠 C．氯化钡 D．盐酸
课后反思
通过这节课的教学后，我觉得这是学考中的一个难点，学生还需要通过相关练习进行训练，特别是计算能力，还需强化练习。对于学习能力强的学生，这节课对他们是一个提升，对知识有了整体的认识和把握；对于学习能力弱的学生，根据学生的接受能力后期还要进行调整。
课标分析
《义务教育化学课程标准》中提出，要使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，
激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心，培养学生终身学习的意识和能力。注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
化学课程改革的重点：以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能。
科学探究是一种重要而有效的学习方式，在义务教育化学课程内容中单独设立主题，明确地提出发展科学探究能力所包含的内容及要求。旨在转变学生的学习方式，突出学生的实践活动，使学生积极主动地获取化学知识，培养创新精神和实践能力。实验是学生学习化学、进行科学探究的重要途径，观察、调查、资料收集、阅读、讨论和辩论等都是积极的学习方式。这些活动本身也是化学课程目标和课程内容的有机组成部分。
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