如何激发学生写话兴趣
如何激发学生写话兴趣
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”课程总目标要求：“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”尤其对低年级学生来讲，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话乍一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。因此，写话教学首先要培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次，要重视阅读、说话，加强积累；再次，要加强指导与训练。由此可知，小学低年级要有意识地培养学生写话的兴趣，进行作文前的准备是非常必要的。
一、把握低年级学生的心理，营造放飞空间
（一）利用学生的好奇心，引发学生写话兴趣
好奇心是儿童的天性，是孩子们求知的一种反映，也是儿童智慧的火花。他们有探索现实生活中的各种未知事物的强烈愿望，对周围一切感到新鲜好奇。因而，对刚入学的一年级小朋
友，可以让他们向同学们作自我介绍，也可以回家向家里人介绍我们的学校、班级、老师、同学的情况，还可以采用“猜谜语”、“传口令”、“打电话”等方式，并把这些用自己喜爱的方式记录在本子上，可以写，也可以画。
（二）利用学生的争强好胜心理，激发写话兴趣
在我们每个人的骨子里都有一种不服输的韧劲，更何况初出茅庐的“牛犊”呢！在教学中，可以主要采用以下的两种方法，引起他们的那股韧劲，激起他们的写话兴趣。
1、开展班级展报
即在教室的后面黑板安排一个园地。在这里主要就是摘抄一部分的同学的写话佳作，可以是一个句子，也可以是一段文字，亦可是整篇的写话。这样学生可以看到自己的长处与不足，学会欣赏他人。在看到别人的作品被贴在展报的同时，那些作品没有被采用的学生便会产生好胜的心理，争取下次让自己的作品也被贴在“班级小苗圃”里。当然，这次作品被采集的同学也想保持这种荣耀，当然也会做的更好。这样，既培养了学生的竞争意识，也激发了学生的写话兴趣。
2、摘抄同学的好词好句
现在有很多的老师让同学们摘抄许多名家名篇、好词佳句的做法，这的确有利于学生优美词句的积累。也可采用让学生摘抄同班同学的好词好句的做法。这种做法的好处：首先，抓住学生身上的小小闪光点，加以鼓励，可以使学生觉得原来成功竟是这般容易，从而可激发他们的写话兴趣。其次，还可以激发学生的竞争意识：今天，同学的写话被老师及其他同学摘抄了，我不能输给别人，明天，我也争取得到老师的表扬。这样学生的写话兴趣也就被激发了。
3、推荐发表学生的作品
即将学生写好的一些写话材料，经过修改，推荐发表在刊物上。发表在刊物上的作品，可以在班级中树立榜样，激起学生的写作欲望。被推荐的作品得了奖，既刺激了其他的同学的写话兴趣，也让同学们觉得发表文章其实也是很容易的，从此喜欢上写话。
（三）利用趣味活动，激发写话兴趣
开设各种适合他们的具有趣味的游戏。例如设计贴图添画的游戏，进行说话写话。如问：
小男孩在什么时候、什么地方发现了什么的？学生就会在画上添上太阳、小树、小河等。又让学生讨论再接着填内容，大家就会说出许多的方法。教师鼓励学生大胆的想象故事的结局。最后让学生根据自己的想象编写一个故事。这样不仅激发学生的写话兴趣，而且还培养学生的口语能力和创造能力。
（四）以想象为依托，言之有情
好幻想、好稀奇是孩子的本能，而童话以其丰富的幻想、奇特的情节、优美动人的语言深深地吸引着孩子们。孩子喜欢听童话，讲童话，也喜欢编童话。童话无疑是激发学生写话兴趣的最佳“诱饵”。在教学时，教师要充分利用各种童话故事，创设特定的童话情境，培养他们的想象力，带他们走入童话，敢爱敢恨，爱憎分明。在学生与童话产生强烈共鸣的时候，启发他们展开想象，将故事继续下去。让学生动笔记录，就又成了一次美好的梦之旅。
还可以在每次的课后五分钟给孩子们声情并茂的读各种故事。每次故事都读到一半，将剩下的部分让学生自己想象，并且把自己想象的部分记录下来，等第二次老师读这故事的时候，学生就将他们自己写的与老师读的进行对照。当他们中有与老师读的是一样的，就对
他们进行鼓励；或与原文不一样，但比原文更精彩的，就对他们进行表扬；或写得不是很好，而且存在错误的，就请班里其他同学帮忙修改。这样他们的写话兴趣就被激发起来。久而久之，学生也就积累了许多的故事，他们也会利用生活中的内容编写童话故事了。
二、结合低年级学生的生活实际，激发写话兴趣
“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文章。”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了习作与生活的关系。生活是写话的源泉，教师无法代替孩子的生活，更无法了解每个孩子每天的生活。要想让生活在孩子们的笔端流淌，作为教师的我们只能想方设法帮助他们睁开眼睛凝视万物，竖起耳朵倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活。而一年级的学生对生活感受往往是通过身体感官直接接触而获得的，比如用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用手去摸，用心去想。写话时，作为教师就可以根据以上的特点，有意识地进行一些“看写、做写、想写、听写、画写”等，培养学生的写话兴趣。
（一）看写
看写就是引导学生去观察，让大自然的花草树木、风雨雷电和小生灵成为他们描写的对象，
让身边各种不同的人和事成为他们关注的焦点。如春天来了,带他们去校园看绿草红花，感受春风的温柔；冬天到了，让他们欣赏雪花漫天飞舞的美资。也可以在班级举行“素描大赛”，请同学或老师当模特，用文字来描绘外貌，反映性格，吐露心声。
  （二）想写
想写就是让学生把自己心里想写的话写下来，包括高兴、悲伤、自豪、委屈等等，通过写话来抒泄对人、事的好恶爱憎。   
（三）听写
听写就是写一句话或一段话的新闻。每天将从同学、老师、父母、电视、广播里听到的许多新鲜有趣的事，写在写话本上。用笔记录每一个新的变化，做生活的有心人。
（四）画写
画写就是让学生先画出图画，然后根据画的内容写一句或一段话，想说什么就画什么，想画什么就写什么，学生畅所欲言，真正做到“我手写我口”。
写话训练，以学生丰富多彩的生活为题材，调动儿童多种感官去体验，写起来就有内容，虽然有些零碎，对生活的感受也有些肤浅，有时甚至是可笑的，但是却充满着童真童趣。作为教师，千万不要刻意拔高，将自己的思想强加于他们，要让他们如实的记录自己的生活，永远保持探求生活的热情。
三、巧用教科书，激起写话兴趣
在课堂中，教材其实是学生练习写话的一块沃土。现在使用的低年级语文教科书根据学生的年龄特点，所选的课文不仅语言规范，浅显易懂，贴近儿童生活实际，而且富有时代气息，蕴涵丰富的人文精神和情感因素。作为教师的我们，可以充分的利用语文的“工具性”及教材中的素材，为学生提供写话的平台，让他们掌握写话的一些基本的方法。
（一）模仿句式，培养兴趣
儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。
（二）通过与课文中的人物对话，培养写话兴趣，进行写话练习   
如在学习了《咕咚来了》这一课后，先让学生说一说，如果当时你在场，看到木瓜掉到水里，你会对猴子、兔子、大象或者其他的小动物说些什么呢？然后让学生写一写。有的学生这样写道：“小兔子，你可真是的，为什么不弄清楚事情的真相就瞎说呢？”“小猴子，你也是，不动脑筋，你看人家大象多好呀，遇到问题，先想一想，弄清楚再说。以后你可要向大象学习呦！”这就是让学生深入课文，充分了解课文，并从中体验学习写话的快乐。
四、体会成功乐趣
对学生写话的评价不仅是为了考察学生现有的写话水平，更重要的是为了激发学生的写话兴热情，培植学生写话的兴趣，不断的提高学生的写话水平。
    1、学生自评
鼓励学生的话学生读自己的写话内容，回味写话的过程。查查有没有错别字，有没有用的不恰当的字词，有没有不通顺的句子，将自己的写话内容修改到让自己觉得满意。
2、互评
同学互读、互评写话内容，不仅有一种亲切感，还可以取长补短。每位学生的写话水平是不一样的，通过互评可以开拓同学们的思维，让他们有机会互相学习。
3、家长评价
家长参与评价，既能了解自己孩子心理和写话水平，更利于孩子的写话兴趣培养。孩子总是希望得到多人的关注,有些家长很注重孩子的学习成绩，但不注重孩子的学习过程，不了解孩子的内心世界，使得孩子觉得父母关注不够，理解不够，这样就使得孩子们为了引起家长的注意，而淡忘了学习。所以家长的参与评价，会使孩子们态度更为认真。
总之最后，希望让每个学生乐于写话，乐于表达。而学生一旦对写话产生乐趣，充满自信，那么我们的写话教学也就成功了一半。

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