小学语文低年级写话教学策略
小学语文低年级写话教学策略
快快乐乐学写话，轻轻松松作文
——小学低年级写话教学策略
一、写话教学基本目标及意义
(一)基本目标:
1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，研究使用逗号、句号、问号、感叹号。(二)意义:
1、培养学生书面表达的兴趣。写话是最基础的作文，是让儿童用简单连贯的言语表达他们熟悉的现实的和梦幻的生活。由于所写句式简单，内容或是贴近生活实际，或是趣味盎然，
能很快让学生进入情景，使学生乐说、乐写，想说、想写，以培养起学生对写话的兴趣，树立书面表达的自信心，使学生对写话直至今后的作产生浓厚的兴趣。2、减缓中年级作训练的坡度。低年级写话是作起步的“前奏曲”，主要练写句子、写话。包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子（也可以配上简单图画）表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福（如，自制贺卡）；能写条据（如，留言条），能写简单的日记。从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难。可以为顺利地进入中年级作训练消除心理压力，减缓作训练的坡度，循序渐进地进入作训练。
3、进行初步的语言实践，造就学生良好的语言本领。写话是学生熟悉世界、熟悉自我，进行创造性表述的起步操演，是一种“我手写我口”的语言实践举动。讲授中通过说写结合、画写结合、读写结合等方式，为学生铺设具体的语言训练点，终究通过重复的言语实践，初步测验考试表达出自己对世界的熟悉和感知。从而为中高年级语言表达积累经验，推动与增进学生写话、语言表达、阅读与作等综合本领的提高。
鼓励学生的话二、写话教材的编排特点
（一）整体性特点。低年级段写话内容，形成一个相对比较完整的体系。这个体系是循序
渐进的，也是遵循儿童语言发展规律的。1．由说到写。从一年级说（说词语、句子）到二年级的写（一句话、几句话），由说到写，说写结合，逐步训练由口头语言转化为书面语言。使学生做到“我口说我心，我手写我口”。
2．由词到句。从说、写简单的短语到用词说、写一句话和几句话。如一上《平平搭积木》很多很多的房子很高很高的山，用“很……很……”练说短语。一下《称象》用“一边……一边”说话，《小蝌蚪妈妈》用学到的词语“已经”练说话，二上《难忘的一天》用“仔细地”写句子《窗前的气球》用“可爱的”“高兴地”写句子等，由词到句，逐步提高。
3．由易到难。从教简单的句式到教复杂的句式，从写一句话到写几句话、一段话、一篇短文，分层次落实课标。如在标点符号方面，从简单的句号到问号、感叹号，通过例句、比较、填空等形式渗透标点符号在表达中的作用。在表达方式上，由简单的“谁干什么”到研究使用比喻句说话、写话，再到“把”字句与“被”字句体验应用。表达内容上，由仿写句子，到直观的看图写话，再延伸到观察积累、生活体验写话，由易到难，逐步上升。尽可能开阔学生的思维，打开他们的话匣子，让他们敢说、乐说、敢写、乐写，在此基础上逐步规范。（二）灵活性特点。低年级教材中主要体现在随文写话与专项写话交叉安排方面。这也是为了淡化低年级“写话”的概念，降低写话的门槛。
1．随文写话。有两种类型：一是结合课后操演题进行训练。如《黄山奇石》想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，再挑一块说一说。如二下《着手做做看》课后操演“XXX台了XXX的话，可能会说……”“我要把想到的话写下来”。意在逐步为学生积累材料，丰富学生的写话内容，并激发学生的想象思维本领。二是拓展性训练。XXX《坐井观天》中小青蛙与小鸟的三次生动有趣的对话后，设计了泡泡语：“青蛙跳出井口后会看到什么，会说些什么”进行两方面的写话训练：（1）续编青蛙和小鸟第4、第五次对话；（2）写青蛙跳出井口后的所见、所闻、所想、所做。
2．专项写话。二上安排了两次，园地XXX《观猴》，园地八《写写心里话》；二下有五次，语文园地一，写自己在春天里的发现，重在新发现；“语文园地三”中写自己的家乡；“语文园地五”中写自己熟悉的一种动物；“语文园地七”中画画写写；“语文园地八”，写自己本学期的收获或假期里的打算。

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