如何培养低年级学生的说话能力
如何培养低年级学生的说话能力
新的《语文课程标准》明确指出：使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。在教学中重视对学生说话能力的培养，是学生优秀素质形成和发展的基础。然而，刚入学的儿童，语言普遍不够规范，有的口齿不清、奶声奶气；有的支支吾吾、说不完整；有的颠三倒四、没有条理。由此可见，在低年级，培养学生的说话能力显得尤为重要。
一、给机会，让学生“愿说”
曾有人这样说过：“给孩子一个说话的机会，你会有意想不到的收获。”在课堂上，当你感到课堂气氛难以调动时，不妨把机会让给学生，在教学中鼓励学生举手发言。学生的回答，不管对与否，都要以微笑面对。回答对了，掌声鼓励；回答错了，微笑着说“好，你再思考一下”或“好，他回答得不错，有没有谁愿意再帮他完善一下”。这样做的根本目的，就是让学生愿说，消除他们的恐惧心理。只要学生发现自己还行、能行，开口说话的同学就会不断增加，良好的说话氛围就会逐渐形成。也可利用课余时间与学生交谈，因为这时的学生处于放松心情的状况，他们没有畏惧感，都愿意说。这时，就要注意对学生进行有层次的训练——
和优等生交谈有深度的话题，和中下等学生交谈较简单容易的内容，让学生愿说。
鼓励学生的话二、给方法，让学生“会说”
“会说”是建立在观察事物的基础上的，而小学生往往缺乏观察能力。因此，在激发学生的观察兴趣后，要让学生有条理地把话说清楚、说具体，就必须教会他们观察的方法。如：看图说话：要按照图的顺序说；看人说话，要按照人的外貌、动作、神态说。同时，还要教会他们观察的顺序，如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左等。如：小学语文第一册的口语交际《小兔运南瓜》，就应让学生从第一幅图开始，一幅一幅地观察，看到最后一幅，让学生在看中了解到“摘南瓜—想办法运—运南瓜—回到家”这一运南瓜的顺序，知道做事有一定的程序，而不是杂乱的。“会说”是建立在听话的基础上的。要教会学生听话时抓住主要意思，在听话过程中学习别人的说话技巧。这样，学生掌握了这些说话的基本方法后，便能够“会说”了。

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