在教学中一般从以下几个方面对学生进行评价
在教学中一般从以下几个方面对学生进行评价，激起学生学习热情和增强其自信心。
一、言语激励
在教学过程中，无论是高年级还是低年级，言语激励是最最常用的评价方式，也是激发小学生的内在潜能的重要手段，能帮助小学生树立自信心，更是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。例如，在课堂上，如果学生能就某个问题回答得比较完整时，我就竖起一个大拇指，同时使用“Very Good！”、“Great！”等赞美的语言；如果学生能就某个问题回答得很完整，我就竖起两个大拇指或者抚摸着他的头，用“Excellent!”、“Wonder ful！”等赞美的语言。当然激励性的语言并不局限于这些，特别是针对高年级，他们能听懂的更多，我也就会使用更多的言语激励，如：Cool！Super！Great! Wonderful! What a clever boy (girl)! 这短短几声略带评价性的赞许，都有可能给孩子们的幼小心灵带来强烈的震撼力，从而收到意想不到的效果。我们老师只要真心真意地尊重每位学生，就会想出各种各样生动的、表扬式的、激励性的语言来鼓励学生。这些赞扬的话就像“兴奋剂”使小学生精神振奋，信心倍增；同时这些话又像“暖流”使小学生感受到了教师的温情，学生有成就感，课堂气氛好。二、物质激励
当然这里说的“物质激励”并非一般意义上的物质奖励，顶多只能是模拟性质的。小学生们尤其是低年级的学生往往喜欢一些小图片、小制作、小小玩意儿。针对孩子们这一心理特征，我经常利用课余时间收集一些为孩子们所喜爱的东西，如，一张小贴画，小卡片等等，并趁机用学生
鼓励学生的话看得懂的英语，写上一句真诚的勉励与祝愿。谁的纪律好、学习好，就送给谁。孩子们得到这些奖品后，非常自豪，学习积极性也倍增。我以为恰到好处地运用一些物质刺激，有利于激活课堂气氛和学生的学习活力。但我们也必须要尽力避免课堂中的因发放物质奖品而出现的混乱和费时的局面。
三、情感激励
小学生对于老师的表扬都很在意，如果是这种表扬能让更多的人知道，那他们就会更加在意，如果这种表扬能让全校的学生都知道，那他们就会特别在意。因此，我就专门开设了一个校园英语展板，凡是表现优秀的同学都能在那上边看到自己的作品。比如，一次优秀的作业，一次漂亮的书法等等。孩子们对于能上展板的同学都心存羡慕，也在暗中给自己加油，争取早**在展板上看到自己。这样一来，不仅把好的作品推广给了大家，也从另一个方面起到了激励和引领学生的作用。
尽管根据学生年龄的特点，对学生的评价方式是不一样的。但是，我们在课堂上都应该关注每一位学生的发展态势，用科学的评价引导学生健康发展，用智慧的评价唤醒学生沉睡的潜力，用艺术的评价激发学生创造的热情。在英语课堂教学中应遵循学生发展特点，灵活运用多种评价方法，给予趣味性的奖赏，能使我们牢牢地抓住学生的心，达到满意的效果。新的课程呼唤新的教学评价，我们必须立足课堂，积极探索科学、有效的课堂评价方法，发挥学生在评价中的主体作用，促使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。这样一
定会激发学生学习英语的兴趣和自信心，因此课堂评价在小学英语教学中起着举足轻重的作用。

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