初中化学_物质组成的表示教学设计学情分析教材分析课后反思
第二节  物质组成的表示
★教学目标
知识与技能：1.知道化学式的意义，读出化学式，能用化学式表示某些物质的组成。
2.初步学会根据化合价书写化学式，求化学式中心元素的化合价
过程与方法：建立宏观物质-微观构成-化学符号之间的联系.
情感态度与价值观：培养实事求是的科学态度，发展合作、竞争的意识
★重点难点
教学重点  化学式意义、化学式中元素化合价的计算及化学式的书写 
教学难点  化合价与化学式的规律
★教学内容分析
教材提供了一组图片，从微观角度入手，启发学生从多个角度来分析这种符号可以传递的信息，引导学生从不同思维角度思考化学式的意义。
化合价的含义教材只做简单讲解，注重让学生观察化合价与化学式，注重让学生化合价与化学式的规律，将规律进行总结。
★教学对象分析
学生对物质的元素宏观组成和原子的微观构成有了一定的认识，在此基础上学生能自己总结出化学式的意义，教师可放手让学生去思考、归纳。正确书写化学式是学好化学的基础，而学生刚接触化学时间不长，因此教师要有针对性的指导学生由模仿开始，反复练习，熟能生巧。
★教学过程
教师活动
  学生活动
活动设计意图
一、〖化学式的定义〗
  教师展示学生熟悉的实验室物质的图片（图片上只显示化学式）。引导学生从元素种类、数字、不同物质化学式不同、以及氯化钠溶液没有化学式等方面总结出化学式的意义。
学生观察图片，思考，总结，发表自己的观点。
在学生已有的知识的基础上，通过熟悉物质的表示符号，理解到化学式就是用元素符号和数字表示物质组成的式子。
二、〖化学式的意义〗
教师展示最常见的物质水，从宏观微观等方面理解其化学式H2O,总结出化学意义宏观微观四条意义。
教师应充分发挥图片的功能：很好的体现了宏观物质——微观构成——化学符号之间的联系。
关于化学式教师可以启发学生从以下几个方面来思考：
1、从宏观角度看，根据化学式我们可以知道它是一种什么物质，这种物质由什么元素组成。
2、从微观角度看，化学式反应了物质由什么样的微观粒子构成，微粒间的数量关系如何。
同时回顾元素符号铜Cu的含义以及分析氯化钠NaCl的含义。
〖反馈练习一〗
学生观察图片，思考，根据水的意义总结出化学式意义。
回想元素符号Cu的含义，同时理解到这就是物质铜的化学式
Cu、NaCl含义只包含三方面。
在学生已有的知识的基础上，通过物质的微观构成图，让学生建立起见到一种物质，就去思考“这种物质的微观构成是怎样的？
通过实例更加理解由分子、离子、原子构成物质的化学式的异同点。
三、〖化合价与化学式〗
设疑：为什么氧化镁中镁氧离子的个数比为1：1？
通过EVC氧化镁的形成过程动画，镁氧原子最外层电子数的变化，生动形象的描述了结合过程。
教师让学生明白：不同元素的原子在形成化合物时，其原子之间的关系是确定的。这个确定的关系与化合价有关，引导分析与最外层电子数有关。
〖感知化合价〗
从微观角度通过电子得失以及共用电子对的形成偏移，更加理解化合价。
〖表示方法〗
通过与离子符号在分类、相同点、表示方法方面的对比，总结出化合价的特点。
教师引导学生观察一些常见元素的化合价，引导学生出金属元素和非金属元素的化合价的特点，及化合价的规律。
〖拓展延伸〗
在元素符号不同位置的数字，其含义是不同的：
①元素符号前
②化学式前
③离子符号前
右下角
右上角
正上方
+2
〖反馈练习二〗
学生根据动画分析氧化镁的形成过程，理解化合比例与最外层电子数有关。
感知化合价。
1、离子化合物元素化合价的数值由该元素的一个原子得失电子的数目决定的（最外层电子数），得电子元素显负价，失电子元素显正价。
2、由分子形成的化合物元素化合价的数值由它们形成共用电子对数目决定的，电子对偏向谁就显负价，反之显正价
对比离子符号的表达方法，总结出：
1、先+-，后数字；
2、数字正上方
3、失电子，显正价
得电子，显负价
4、“1”不能省略
2H：表示2个氢原子
2H2表示2个氢分子
2H+表示2个氢离子
H2O一个水分子含有两个氢原子
Mg2+一个离子中带有两个单位正电荷
MgO镁元素化合价为+2价
通过动画演示，提高了学生的学习积极性，用拟人的手法讲解抽象的化学知识。
通过微观角度理解化合价的实质。
从熟悉的表示方法入手，戏称为化合价是“盗版”的离子符号。
学生更易接受。
〖常见元素化合价〗
以顺口溜的形式展示给学生常见元素的化合价，并对其中的一些正负化合价进行说明。
问题组：
1、从表中可以看出金属元素和非金属元素的化合价各有什么特点？
2、根据元素化合价，计算MgO、H2O、MgCl2中各元素正负化合价的代数和。
娱乐圈流行明星组合出道，化学界也有这样的风气。展示原子团的定义和常见的原子团化合价。
播放常见元素化合价歌曲，加强学生们的记忆。
[活动天地]
根据化学式求某一元素化合价
〖根据化学式求某一元素化合价〗
一组物质的化学式，引导学生利用化合价规律标出化合价。
NO      N2      N2O3          N2O5      HNO3
〖根据化合价写化学式〗
氯化钠  氯化镁  氧化铝
五氧化二磷  二氧化碳
氢氧化钠  硝酸钾
从学生熟悉简单的化学式入手，总结化学式书写规则。
正价前、负价后、交叉化简不遗漏
〖反馈练习二〗
1、铁元素与氧元素组成的化合物中，铁元素的化合价为+3价，氧元素的化合价为-2价。求该化合物的化学式。
2、镁元素与氮元素组成的化合物中，镁元素显+2价，氮元素显-3价，写出该化合物的化学式。
小组讨论并回答问题组问题。
总结化合价规则:
1、金属元素显正价，非金属元素有正有负；
2、某些元素表现多种化合价
3、化合物中元素正负化合价的代数和为零
4、单质中元素的化合价为零
回想我们常见的氢氧化钠、硝酸钾、硝酸氨中都出现原子团。
学生熟练标出物质中各元素的化合价，并能自己思考出化合价的一些规律。
  在能把握规律的前提下，反复练习，能熟练写出一些常见物质的化学式。
读法归纳:  某化某    氢氧化某    某酸某
 
学生到大屏幕书写方程式，并且正确读出。
化合价规则通过小组讨论得出，更能让学生理解其实质。
通过学生们熟悉的曲调，调动学生们的积极性。
数字的含义正确书写化学式是学好化学的基础，而学生刚接触化学时间不长，因此教师要有针对性的指导学生由模仿开始，反复练习，熟能生巧。在教学时，教师一定要让学生明确：物质是客观存在的，其组成和结构是人们通过实验方法探究出来的，根据化合价只能写出本身就存在的物质的化学式。
四、〖化学式读写〗
1）直接用元素符号表示单质：
金属单质：
部分非金属固态单质：
稀有气体单质：
2）用元素符号和数字表示单质：
非金属单质：
学生完成导学案，并总结单质化学式读法规律：
读法归纳: 
固体单质直接读元素名称    气体单质读某气
单质化学式在元素一节中进行了简单的分类，在此设计是为了与化合物的读写联系，形成知识网络图。
五、〖收获与感悟〗
  通过本节课的学习，你有那些收获或疑问？
学生在教师引导下将知识进行梳理，形成清晰的知识脉络。
让学生自己整理知识，时刻关注自己的疑问和收获，引导学生进行反思性、发展性自我评价。
六、〖课堂检测〗
七、〖作业〗任意从O、H、C、Fe、Al 五种元素符号中进行选择：
1、写出你知道的单质、化合物化学式；
2、标注出各元素的化合价；
2、描述出上述化学式的意义。

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