小学一年级数学《0的认识和有关0的加减法》教学设计
教学目标有下：
1.通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。
2.使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
3.通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
4.培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。
教学过程预案：
一、活动中认识0──认识0的含义
1.排排队──复习数的顺序。
师：数学王国有几位小客人参观我们教室。同学们认识他们吗？
手拿1～5这五个数字的五个小客人作自我介绍：我是数字1，我是数字2，
学生帮他们排排队。（从小到大或从大都小由自己判断发表意见。）
2.朋友──认识0的含义之一：0表示一个也没有。
a、＜cai课件＞电脑显示图画：5个月饼、4颗小红星、3只小鸟、2个桃、1只猴
这几副图画也想和几位数字客人作朋友，每副图只有一个朋友。谁是他们的朋友呢？
各个数字站到对应的图画的位置，并用完整的话说出作朋友的理由：图上有5个月饼，就用数字5表示
b、小猴吃桃＜cai演示小猴吃桃动画＞
师：当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？
（学生自由发言。）
师：小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用哪个数字表示？（用0表示）
板书课题：0的认识
小结：一个也没有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是数字，可以用来表示物体的数量。
3.猜硬*──多角度感知0表示没有。
教师手拿装有硬*的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数字表示。
第一次装1个，用1表示。
第二次1个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用0表示。
板书课题：0的认识
小结：一个也没有就用0表示，0和1、2、3、4、5一样也是数字。
4.举出我们身边可以用0表示的事例。
5.书写0。
a、说说0长什么样子（像鸡蛋，像月亮，像月饼，圆圆的，又长长的）。
b、教师示范写0，学生跟随书空写0，说说注意事项。
c、闭眼想象0的样子和写法，并在数字方格中描红和写0。
d、实物投影仪展览学生写的0，集体评价。
6.直尺上的0──认识0的另一含义：0表示起点。
a、0该排在队伍的什么位置呢？为什么？
b、在哪里见过这样的排序？
＜cai出示直尺图＞
学生观察直尺，说说自己看到了什么，出0的位置，说说0在直尺上的含义。（表示起点）
c、说说生活中还在哪里见到0（天平、温度计等）
二、情景中体验0──学习有关0的加减法
1.0的作用可真不少。下面我们将学习有关0的加减法，会更有趣。
板书课题：有关0的加减法
2.同数相减等于0。
a、＜cai演示小猴吃2个桃子的动画＞
你看到了什么？提出一个问题：现在有几个桃子？用哪个数字表示？用算式怎么表示？
学生说算式，教师板书：2－2＝0
b、＜cai演示小鸟飞走动画＞
提一个问题后，说出算式。
板书：3－3＝0
c、还能说出几个得数是0的例子吗？
学生用自己的语言说，并列出算式，教师板书：
4－4＝05－5＝01－1＝00－0＝0
d、观察以上算式，有什么发现？
（相同的两个数相减等于0。）
3.有关0的加法
a、＜cai＞荷叶上有3只青蛙，又跳上来1只青蛙，一共有几只青蛙？
学生说算式：3＋1＝4
b、＜cai＞荷叶上有4只青蛙，又漂来一片荷叶。
学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？
学生说算式：4＋0＝4
并解释为什么这样列式。
c、＜cai＞水面上有一片荷叶，又漂一片荷叶，上面有4只青蛙。
学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？
学生说算式：0＋4＝4数字的含义
d、还能说出几个这样的算式吗？
学生说，教师板书：5＋0＝53＋0＝32＋0＝21＋0＝10＋0＝0
0＋5＝50＋3＝30＋2＝20＋1＝1
e、观察这样些算式，有什么发现？
（一个数加上0，还等于这个数本身。
0加上一个数，还等于这个数。
交换两个加数的位置，得数不变。）
4.一个数减去0，还等于这个数本身。
a、请教大家：5－0＝？
同桌讨论交流，请一个学生说出得数，并说明理由，全班评价。
b、还能举出这样的例子吗？
学生列举，说算式，教师板书：
4－0＝43－0＝32－0＝21－0＝10－0＝0
c、观察这些算式，有什么规律？
（一个数减去0，还等于这个数。）
三、学习后总结
这节课你有什么收获？学会了什么？
学生自由发言后归纳小结：认识了一个新朋友──0，知道0表示一个也没有，还可以表示起点；学习了有关0的加减法，
四、练习中应用
口算有关0的加减法。
a、视算：＜cai＞出示有关0的加减法的算式，学生抢答；
b、听算：教师说算式，学生口答得数；
c、学生作小老师，说几道关于0的题目，其余学生口答，判断评价。
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论