名师指导 Famousteacherguidance
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教育前沿 Cutting Edge Education
区域游戏中的有效介入和指导
——以大班项目区域《超级变变变》为例
文/胡晓红
项目式区域活动是根据幼儿的兴趣不断深入的一种学习方式，让幼儿在收集信息、解决问题、探究反思中，体验自我学习的乐趣，发展幼儿的合作能力、思维能力、探究能力等。幼儿基于自己的项目不断探究，与同伴互相协商讨论，充分体现了以幼儿为本的理念。1 细心发现，捕抓孩子的兴趣
班级举行才艺表演，孩子们对浩浩表演的节目非常感兴趣，大家议论纷纷，莹莹说：“这个表演太搞笑了！”帅帅好奇地问：“六一，你是怎么变成小人的？”浚浩说：“我的手穿上了小人的裤子和鞋子，那双手其实是我妈妈的。我是和妈妈从一个节目里看到，叫超级变变变。”看到孩子们对这个节目议论纷纷的，且非常好奇，我利用谈话时间和孩子们欣赏了超级变变变中的节目，孩子们发出了惊叹声，觉得很有趣，个个跃跃欲试，一致同意班级要成立一个超级变变变的项目。2 耐心观察，支持孩子的游戏
孩子们决定尝试自己创作新节目，大家围绕“要表演什么呢？”展开了讨论，但是由于孩子们第一次接触自己创作表演，思维较局限。我建议他们可以从绘本书、网上视频和图片寻灵感。孩子们分头行动，有的请老师帮忙搜索网上视频、有的查看图书。绘本中的丝瓜藤、新闻预报中的台风天气、海洋世界中的小章鱼�给了他们创作的灵感。皮亚杰说过：“儿童的智慧源于材料。”我在百宝箱里提供了各种纸箱、奶粉罐、纸杯等各种低结构材料，以及布料、手工纸、水管等材料，为孩子们的游戏提供充足的材料。并根据游戏的发展，让孩子们共同收集游戏需要的道具和制作的材料。
游戏片段一：
经过大家商量、讨论后，一个新节目产生了——《丝瓜藤》，“我们套上绿的布做的手套当作丝瓜吧。”“但是丝瓜花要怎么做呢？”亮亮话音刚落，小萱就接着说：“我们可以用黄的纸剪花瓣，再黏在一起呀！”说完，亮亮赶紧到百宝箱寻材料。“我们还得想想丝瓜的藤怎么做呀？”亮亮到了一个气球立柱的架子，“这个可以用来当作丝瓜架吧！”“丝瓜有一条一条的藤。”浩浩说道，“我们可以用布剪成一条条的，再挂在架子上吧。”
游戏片段二：
大家正在讨论《台风来了》道具如何制作，孩子们你一言，我一语热烈地讨论着怎么样才能表现风来了的场景，心心说：“风来的时候，树会摇得很厉害。”小萱说：“花儿们也会被吹歪了。”大家准备先做
一棵树，“我们班有树的头饰”晨辰从表演区拿来了头饰戴在头上，浩浩说：“我觉得还得有树叶飘来飘去，才比较像！”“可是，我们要怎么做树叶啊？”小宣问道，我们可以用纸或者布剪。”晨辰看到一旁箱子里大家收集的布激动地对大家说。大家开始行动起来了。
3 有效介入，促进游戏的深入
孩子们在一次次的排练中，大家通过协商讨论解决了一次次的难题，制作了表演的道具。从他们自信的表演中，我知道他们需要更多的挑战。《纲要》中指出，教师在区域游戏的过程中，是幼儿的支持者、合作者、引导者。我鼓励他们表演给其他组的同伴看，孩子们个个跃跃欲试，大家又忙碌了起来，商量着表演需要的舞台布置、服装准备等。但是在第一次的演出结束后，孩子们有点沮丧，因为吸引过来看的小观众只有几个。在我的启发下，他们回家查阅了商场、电影院的各种推销方式，围绕”如何吸引更多的顾客”进行了讨论，有的说，可以分发一些广告、有的说可以派送小礼物、有的说可以贴一些海报、有的说应该有个人来担任推销员。大家推选了小宣来担任推销员，并请设计工作室的同伴帮忙画一些宣传广告。经过一周的筹备，他们的第二次演出开始了，小宣负责分发小广告，并向其他组的同伴介绍节目内容，大家都很好奇他们的表演，吸引了很多同伴过来观看。同伴们都对他们的表演啧啧称赞，孩子们纷纷表示还想创作新的节目，这样才能吸引观众的眼球。大家讨论着要创作什么新节目，但是大家都无从下手，我提议他们从歌曲或者故事里下灵感。
游戏片段三：
岑心哼唱着海草歌曲，大家觉得这首歌很好听，晨辰和雨薇还跳起海草舞。“这个歌曲大家肯定都喜欢，我们来表演吧！”小宣说。“要怎么表演啊？”雨薇疑惑地问。“我们可以表演海草啊。”大家一致同意小宣的提议，孩子们从收集来的服装中中寻适合的材料，“这个绿的草裙怎么样？”“这个头饰可以用，我们贴几个海草就可以了。”孩子们发表着自己的想法，经过大家的合作，《快乐的海草》节目生成了，虽然是一个简单的小节目，但是孩子们经过自己制作道具，创编动作，快乐地跳着，自信地展示着自己。
游戏片段二：
孩子们正在讨论如何制作蜘蛛的表演服装，有了一次次的经验，大家做起道具来更加得心应手。晨辰量了量亮亮的身高，裁剪了一块黑的布套在他身上，“我们怎样做蜘蛛网呢？”“我们可以拿户外运动完的那种网来套着。”亮说。“我觉得不要那么复杂，我们用白纸贴在蜘蛛身上不久好了。”思颖说完，晨辰兴奋地说：“有办法了，我们用双面胶撕下来贴上就可以啦。”大家一致同意她的想法，开始行动起来。
在一次次的游戏中，老师鼓励孩子收集更多材料，启发孩子大胆地创作，遇到问题能独立思考，体会解决问题的成功感，体会创作过程的快乐。教师有效的指导促进了幼儿游戏的不断深入，让孩子们在与同伴的协商合作中，促进幼儿各方面能力的发展，体验获得成功的乐趣。
怎么制作游戏
（作者单位：泉州市丰泽区实验幼儿园）
（上接115页）然很单纯，但教师可以向他们提出：要丰富自己的人生体验，不断提高自己的思想认识，加深自己的情感体验，这同样是获得音乐鉴赏能力的一个重要的方面。4 结语
培养学生良好的审美情趣与审美意识，提高学生的音乐表现力与音乐鉴赏能力，一要多听各种类型、风格不同的音乐作品；二要学习有关乐理知识和音乐技能；三是提高文化修养，丰富生活阅历。在音乐欣赏教学中，学生对音乐作品的理解，一要靠音乐教师的主导作用，培养学生良好的审美意识，鼓励学生对所听音乐有独立感受与见解；二要发挥学生的主体作用，使学生积极主动自觉地参与，去体验音乐、理解音乐，这样才能实现音乐教学的自主、探究、交流的生动过程，实现学生体验美感、丰富情感、促进想象力的全面发展过程。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育初中音乐课程标准[M].北京师范大学出版,2002.
[2] 王安国，吴斌主编.音乐课程标准解读[M].北京师范大学出版社,2002.[3] 高萩保治著.音乐学科教学法概论[M].人民音乐出版社,2006.[4] 郭声健著.音乐新课程教学法[M].上海教育出版社,1999.
[5] 周海宏著.音乐何需懂——面对审美困惑的思辨历程[M].中央音乐学院出版社,2011.
作者简介：刘广福（1981—），男，河南人，中学一级，研究生，音乐（声乐）。
（作者单位：深圳市宝安中学（集团）塘头学校）
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