心理教育电影课程开发的意义与价值
作者：吴建花
来源：《江苏教育．心理健康》 2017年第1期
2005年，国家教育部、国家发改委等五部委曾联合行文要求：“将影视教育纳入中小学教学计划，充分发挥优秀影片的育人功能。”中国心理咨询师蔡晨瑞认为：“通过观看电影情节，可以对新的行为模式进行学习并予以强化，获得认知上的改变，也可以使自己的情结获得领悟。”显然，电影作为一种极富感染力的综合艺术，应用于心理健康教育对于师生双方都具有重要的意义与价值。
一、教师角度
1．有利于进一步优化心理教师的育人理念。
心理健康教育课程不同于文化知识的学习，没有显性量化的考核标准。因此，心理教师的课程开发与设计更需要“换位思维”，从主题的确定、影片的选取、片断的截取、问题的设置、师生互动的内容到教师的提炼总结，都要充分尊重学生的心智发育实际水平，理解与接纳学生存在的各种心理困惑与问题，充分认识到青少年学生积极向上、富有生机但又充满矛盾的心理特点，本着关爱学生的宗旨，预判学生的各种心理需要，预防各种心理危机，守护学生的成长。
2．有利于促进心理教师的专业成长。
心理健康教育课程的实施虽然由国家各级教育部门联合推动，但由于实施时间短，与其他学科相比，缺乏统一细化的教学目标、成熟的教学经验和反馈方式，师资不仅薄弱，而且缺少系统持续的专业培训，这样的现状严重制约心理健康教育课程的发展。而电影课程的开发作为新生事物，目前还处于探索阶段，心理教师不仅要深化教育学、心理学的理论学习，更需密切关注国内外的相关研究，在坚持学习的基础上反复实践、总结，从而不断提升自己的专业素养。
具有教育意义的电影 3．有利于培养心理教师的团队精神。
心理教育电影课程的系统开发是一项浩大的工程，需要心理教师团队合理分工、集体协作才能进行有序开发。虽然每个学校的心理健康教育专职教师为数极少，但每一位专职教师都是一个团队的核心，可以有力团结兼职心理教师，形成教研团队。不同年级的差异、不同类型班级的差异、男女生的性别差异、文化成绩的差异等等因素在电影课程的开发过程中都要考虑；在学情的搜集和整理、问卷调查的设计、数据的分析、影片资源库的更新等方面需要合理分工跟进。在这样的开发过程中，团队成员之间的配合度、成员对团队的归属感都将得到明显的改善。
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