古诗词教学的“听写猜读法”探索
——以《归园田居（其三）》的教学为例
吴丹青
（杭州市上城区教育学院，浙江杭州310009）
30首月亮古诗摘要：“听写猜读法”是一种基于阅读期待的先学后导的教学方式。古诗词教学运用“听写猜读法”，即学生在阅读诗词前先听写整首诗词，通过猜测诗词内容、写作思路来猜写词语、句子，听写后根据上下语境判断字词正误，并紧扣字词揣摩诗人的思想情感，感受诗歌的意境、意蕴，实现由“言”及“文”、“言”“意”共生的教学追求。
关键词：古诗词教学；听写猜读法；《归园田居》；先学后导；以诗解诗
初中古诗词课堂教学，最常见的教学流程是：教师介绍作者和写作背景，朗读、整体感知，逐句翻译、赏析，课后背诵、习题检测。讲解、背诵、默写、检测，教学内容和学习方式单一呆板，使得本来优美的诗词，显得生硬无味，让学生不胜其烦，阅读兴趣和阅读水平得不到很好的提高。怎样让学生喜欢阅
读古诗词？怎样帮助他们掌握阅读方法、策略，提高阅读水平和审美品位？笔者在教学《归园田居（其三）》一课时首创了“听写猜读”教学法，并结合以诗解诗、比较阅读、以写促读等学法，获得了理想的教学效果。
一、听写猜读，“言”“意”共生
听写法，是语文教学中最常见也最易操作的教学方法。它通过教师发音、学生笔录来训练学
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。在鉴赏时，教师可引导学生从词语锤炼角度赏析“泻”“浮”“洗”“笼”这四个动词的表现力，然后将“照”“升”“浸”“裹”这四个动词分别加以替
代，比较体会其中的表达效果。比如将“泻”字替换为“照”字，学生置身画面进行词语比较和迁移联想，就会发现：“照”字表达比较直白写实，缺乏想象空间，平淡而无味，且与“如流水一般”不太和谐；而“泻”字恰好照应了“月光如流水一般”中“流水”这个喻体，写出了月光照耀自上而下，一泻千里，顿时化静为动，表现了月光既柔和又具有流动的特点。通过动词替换比较优劣，学生可以进一步感受到文段中动词所凸现出的丰富表现力。因此，教师引导学生对语言文字的比较联想，其实是给学生提供了一条思维路径，能加深学生对文本的认知和感悟，激发学生积极感受语言魅力的
主动性，培养学生的语言文字辨析能力和阅读鉴赏能力。□◢
参考文献：
［1］张娱颉.高中语文修辞教学与高考应试对策研究［D ］.呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.［2］陈望道.修辞学发凡［M ］.上海：复旦大学出版社，2008：4-5.
［3］廖剑文.浅谈语文教学中的修辞教学［J ］.基础教育课程，2015（18）：20-21.
［4］张继妍.中学语文修辞教学内容研究［D ］.金华：浙江师范大学，2014.
课程与教学·教学探微
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