第20课 明清经济的发展与“闭关锁国”教学设计
一、教学目标
1、知识与能力：
使学生掌握明清时期经济发展的概况，即农业、手工业较前代有了发展，商品经济空前活跃，明朝中后期我国出现了资本主义萌芽；了解清朝实行的“闭关锁国”政策及其影响。通过探索明清时期农业和手工业发展，商品经济活跃与资本主义萌芽之间的关系，提高学生分析问题的能力，指导学生通过研读史料，从材料入手解决问题，使学生掌握学习历史的方法，提高学习历史的能力。
2、过程与方法：
（1）.“先学后教，以教导学”。师生互动共同完成课堂教学，以达到教学相长，师生共进；
（2）.通过探索明清时期农业和手工业发展、商品经济活跃与资本主义之间的内在联系，提高学生分析问题的能力。
3、情感态度价值观：
通过分析、讨论“闭关锁国”政策的后果，提高学生以史为鉴、拥护改革开放政策的自觉性。
二、教学重点、难点：
重点：清朝“闭关锁国”政策。
难点：资本主义萌芽。
导入设计：
同学们：你能举出代表我国古代历史辉煌的事例吗？学生回答…….教师出示中国古代“辉煌的历史”，然而，到了近代，我国历史却从辉煌走向了耻辱， 多媒体展示近代“耻辱的历史”，当我们想起祖国历史这些巨变时，心中不免会产生疑问，为什么会这样？这和明清时期的对外政策闭关锁国有着直接的关系，下面就让我们一起去了解明清时期究竟发生了哪些事？让我们一起走进第20课 明清经济的发展与闭关锁国。
设计思路：
由提问、展示图片导入，引发学生的学习兴趣，也可以潜移默化地使学生认识历史事件之间的联系。
讲授新课：
一、 明清经济的发展：
让学生阅读教材115页1-3段回答以下问题：闭关锁国政策
1、明朝引进了哪些农作物新品种？哪些农作物是从南美洲引进的？
2、明清手工业的发展表现在哪些方面？
3、明清时期商品经济活跃的具体表现有哪些？
学生回答完第一个问题后，教师出示多媒体图片——甘薯、玉米、马铃薯、花生、向日葵图片，并且提问在明朝之前还有哪个朝代引进了农作物？（北宋引进占城稻），教师在此基础上做相应的补充——明清时期耕地面积的增长速度远远不及人口的增长速度，明初耕地面积8.5亿亩，清高达10亿亩，明代初期在籍人口数为6600余万，明末高达1亿以上，这
会带来粮食危机。玉米和甘薯又是高产作物，外来作物的引进提高了粮食产量，缓解了人口增长的压力。并且花生、向日葵等经济作物的引进则能促进农业中商品经济的发展，并为手工业提供更多的原料。同时也说明明朝时的外交政策是对外开放，否则怎么能引进外国的农作物呢？出示明朝松江出产的印花棉布——买不进的松江布说明纺织业兴盛，工场多；青花瓷瓶，使学生更加明了明清手工业的发展情况。
过渡：
由于农业、手工业的繁荣，很多物品在满足了自身消费还有剩余的情况下就被投入到市场中去买卖，这就使明清时期的商品经济空前活跃。
学生回答完第3个问题后，出示晋商及徽商的图片、问题总结。
设计思路：
对于古代农业、手工业、商业的发展情况，由于距离太远，学生难以理解，因此教师通过对农业、手工业、商业图文材料的补充说明，使学生既直接了解当时经济的繁荣，又可以认识到我国古代劳动人民的创造智慧，激发学生的民族自豪感。
教师过渡：
商品经济的空前活跃，为手工业提供了更多的原材料和销售市场，从而刺激了手工业的发展，使它的生产规模越来越大，在市场竞争的作用下，一种新的生产关系悄然产生了。（并出示幻灯片第13张“明清经济的发展”示意图，让学生有更直观的理解。）
二、资本主义 萌芽的 产生
紧接着播放“资本主义萌芽”的视频。播完之后出示第15张幻灯片——“测测你的记忆力”，使学生对关于资本主义萌芽的相关知识点有个大概的了解，还能激发学生的学习兴趣。学生回答后教师总结——机户：是拥有生产资料和资金的早期资本家，他们开设机房（早期的手工工场），靠雇佣机工（早期的雇佣工人）进行生产，剥削的是雇佣工人。资本主义萌芽的典型表现是“机户出资，机工出力。”机户出钱购买原料和织机，机工出卖力气为机户干活。
创设情景——穿越时空隧道：（你说我说）
假设你是明朝时的一位“机户”或“机工”，想象一下你一天的生活将是怎样的？你最大的梦想
是什么？
教师讲述：
当时资本主义的生产方式是工场手工业，到了清代有所发展，就全国范围而言，资本主义萌芽在整个社会经济中所占的比重很小，农业与家庭手工业相结合的自给自足的自然经济在当时仍占主要地位。14～16世纪，欧洲的一些国家，如意大利、英国等也相继出现了工场手工业性质的资本主义萌芽，且发展相当迅速，这与其政府的推动是密不可分的。
教师过渡：
令人遗憾的是资本主义萌芽产生到了清代在重重阻碍下艰难地前进，而导致这一现象的主要原因就是“闭关锁国”政策的推行。
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