23 “诺曼底号”遇难记
文本分析 | 课文讲述“诺曼底号”轮船被撞遇难，全船的人一片恐慌，船长哈尔威镇静地指挥船员运送争先恐后逃生的人，使救援工作顺利进行，最终所有的人都脱险了，只有船长哈尔威沉入了大海。哈尔威船长坚定、果敢的性格给人留下了深刻的印象；他临危不乱、舍己救人的精神令人钦佩。本文虽高度赞扬了哈尔威船长，但全文没有一处直白的表露。教学时，应把有感情地朗读放在首位，要读好人物对话的不同语气。通过朗读进一步理解课文内容，体会哈尔威船长的精神品质。 | ||||
教学目标 | 1.会认13个生字，会写15个生字，重点理解“维持、壮举”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握好文中人物对话的语气。 3.了解“诺曼底号”遇难的经过，明白哈尔威船长行动的真意。 4.学习哈尔威船长临危不乱、舍己救人的高尚品质。 | ||||
教学重点 | 通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现，感受船长的崇高形象。 | 教学难点 | 学习哈尔威船长临危不惧、沉着镇定、舍己为人的崇高品质。 | 课时安排 | 2课时 |
1.会认“弥、脉、剖”等13个生字，会写“伦、腹、窟”等15个生字，正确读写“行驶、凌晨、窟窿、混乱”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。
1.正确读写字词，积累重点词语和句子。
2.了解“诺曼底号”遇难的经过以及原因。
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话导入，引出课题。
导语：英雄，往往是在特殊情景、特殊场合下，涌现出来的超过一般人物的特殊人物。有一位哲人说过：“没有英雄的时代，是个悲惨的时代；没有英雄的民族，是个悲惨的民族。”因此，英雄人物的出现，一定会受到尽情的讴歌和赞美。法国作家维克多·雨果在他的小说《“诺曼底号”遇难记》中，就塑造了哈尔威船长这一英雄形象。今天，我们就来欣赏这篇小说，具体感知这位英雄。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者及有关资料。
维克多·雨果（1802—1885） 法国浪漫主义文学的重要代表，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。他一生写过多部诗歌、小说、剧本，各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。其代表作有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《笑面人》《九三年》等。
英伦海峡 指英法两国之间的英吉利海峡。西通大西洋，东北通北海。长约560千米，最宽处240千米，最狭窄处又称多佛尔海峡，仅宽33千米。平均水深53米，最深172米。是欧洲最重要的海上运输航道，也是重要的渔场。历史上曾在此发生多次军事冲突和海战。
2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
3.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指定学生认读，注意变的字。教师纠正读音的字音，引导学生识记生字和词语。
会写的字：英伦 鱼腹 剖开 窟 窿 混乱 嘶嘶 维持
秩序 可卑 岗位 主宰 失措 调遣 践行
会认的字：弥漫 山脉 半裸 哭泣 汹涌 酣睡 机械
◆读准字音：
“措”是平舌音，读“cuò”；“混”是多音字，在“混乱”一词中
读“hùn”。
◆多音字：
mài 脉络 hùn 混乱
脉 混
mò 含情脉脉 hún 混蛋
◆形近字示例：
伦（伦敦）——论（议论） 维（维持）——唯（唯一）
沦（沦丧）——轮（车轮） 推（推开）——惟（惟妙惟肖）
胆怯是什么意思
措（措施）——惜（可惜） 践（践行）——浅（深浅）
错（错误）——绩（成绩） 贱（低贱）——钱（金钱）
◆书写指导：
“窟、窿”都是穴字头；“卑”的第六笔“丿 ”穿过上面的“白”；“遣”中的“”不要写成“虫”。
（2）重点词语释义。
［弥漫］ （烟尘、雾气、水等）充满；布满。
［威胁］ ①使遭遇危险。②用威力逼迫恫吓使人屈服。
［争先恐后］ 争着向前，唯恐落后。
［汹涌湍急］ 形容波浪又大又急，非常凶险。
［惊惶失措］ 惊慌得不知如何是好。
［镇定自若］ 遇到紧急的情况不慌不乱，当作没什么事情似的。
4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、再读课文，整体感知
1.默读课文，交流反馈，整体感知课文内容。
（1）事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果是怎样的？
明确：
时间：1870年3月17日夜晚。
地点：从南安普敦到根西岛的航线上。
起因：雾大，全速前进的“玛丽号”撞到了“诺曼底号”的侧舷，将船身剖开了一个大窟窿。
经过：人们惊慌失措，你推我搡，船上一片混乱，哈尔威船长沉着镇定地指挥人们有秩序地逃生。
结果：60人全部获救，船长屹立船上，随轮船一起沉入大海的深渊。
（2）在此基础上简述故事的主要内容。
（3）根据文中情节内容，拟小标题。
示例：
开端（第1～5自然段）：雾海夜航
发展（第6～9自然段）：海难发生
高潮（第10～43自然段）：舍己救人
结局（第44～45自然段）：赞扬英雄
2.了解了“诺曼底号”遇难的整个经过，故事留给你怎样的感受呢？请用一个简单的词语说一说。
（感动、激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌、紧张……）
3.抓住关键语句，探究海难发生的原因。
（1）天气因素：因为当时海面上雾很大，可见度低。出有关的语句：
a.“大海上夜正浓，薄雾弥漫。”
b.“雾越来越浓了。”
c.“周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。”
（2）指导学生有感情地朗读这些句子，读出天气的恶劣。
（3）教师引导：因为当时的雾太大了，所以这艘船的船长小心翼翼地驾驶着“诺曼底号”。乘客们都进入了梦乡，突然一声巨响……（教师播放巨响）
（4）教师紧张地追问：发生了什么？
（预设：先引导学生用自己的话说一说，然后用文中的句子说一说。在说的过程中，教师通过语言的渲染，指导学生有感情地朗读）
a.教师惊恐地：黑夜里，发生了——（指名读）
b.教师恐惧地：宁静的黑夜里，发生了——（小组读）
c.教师惊慌而恐惧地：宁静的黑夜里，“诺曼底号”的乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响，发生了——（全班读）
4.教师小结：“诺曼底号”就是在这种情景下遇难的。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：同学们，这节课我们收获颇多。我们又结识了一位世界大文豪，他就是__________；也积累了一些词语，如：__________、__________。文中讲的是__________的故事，而故事中有一个令人印象深刻的英雄人物__________，他的__________精神品质，深深印在每一个人的脑海中。那么，在“诺曼底号”遇难的万分危急的时刻，他采取了什么措施呢？下节课我们一起来探究这个问题。
2.引导学生交流收获。
（1）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
（2）自由交流并积累学习方法。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
1.有感情地朗读课文，读好人物的对话。
2.把握哈尔威船长在海难降临时指挥救援的具体表现，体会船长的精神品质。
通过多种形式朗读课文，读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
一、温故知新，导入新课
1.指定学生说说课文的主要内容。
明确：本文通过写“诺曼底号”被撞，船长亲自指挥救援工作，在船上其他人员全部获救后自己却沉入大海的悲壮故事，体现了船长沉着冷静、舍己救人的高贵品质。
2.教师过渡，导入新课。
过渡：上节课，我们跟随作家雨果的描述，初步感知了“诺曼底号”遇难的经过，探究了海难发生的原因，相信那种紧张、惊险的感觉还萦绕在大家的脑海中。那么，在这惊魂未定的时刻，是谁采取措施让大家平安脱险呢？在他的身上，你感受到了怎样的崇高品质呢？这节课，我们将继续探究。
二、研读课文，重点探究
1.想象品读，体会人们的惊慌。
（1）教师播放《泰坦尼克号》影片片段录音，学生倾听。
（2）指名反馈：你们听到了什么？仿佛看到了什么？（提示：听到了尖叫声、哭喊声、物品掉落的声音、人们奔跑的声音……仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情，看到了人们蜂拥而出，看到了人们因奔跑、推搡摔倒在了地上……）
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论