小学音乐教学中融入古诗词音乐文化的实践分析
小学音乐教学中融入古诗词音乐文化的实践分析
摘 要：近些年来，伴随着我国教育改革事业的不断推进与完善，在日常的教育教学工作过程中，越来越重视全新教学模式与教学方法的应用，同时也越来越注重对学生们综合素养的培育，尤其是在小学阶段，有关培养小学生德、智、体、美、劳全面发展逐渐受到了更多的关注与重视。为此，在当前的小学音乐教学过程中，一方面需要注重音乐教学的有效性，另一方面也需要融合全新的教学思路，以求进一步促进小学生音乐核心素养的形成。本文将结合古诗词音乐文化在小学音乐教学中融合的重要性，着重分析融入实践路径，通过情景式导入、结合声势律动、融入集体性活动，希望能够借此提高小学音乐教学效率与质量。
关键词：小学音乐；古诗词教学；音乐文化；实践分析
发展至今，我国古诗词文化渊源流长，在诸多传统文化当中都占据着不可忽视的重要地位，但是在古诗词音乐文化的发展过程中，教育的推动作用是极大的，古诗词歌曲作为结合古代诗词和现代音乐技法的重要音乐教学资源，能够有效提高小学生音乐学习兴趣与能力。再一下内容中，结合古诗词音乐现状，分析小学音乐教学中融入古诗词音乐文化的重要性，同时从几个关键角度出发，分析古诗词音乐文化融入小学音乐教育需要遵循的几点原则，包括要
结合学生年龄特征，适应相关课程；要结合音乐学习目标与重难点，选择适合歌曲；要进行课堂创新，做好音乐自由改编。
1.
古诗词在小学音乐教学中的现状
传统的诗词文化必须值得传承与学习，但是在对其进行传承与学习的同时，也需要注重创新的重要性，尽可能的为古诗词文化的传承探索一些全新的方式与载体。我国古诗词歌曲就是古诗词与现代音乐风格、相关创作手法相融合而产生的一种艺术精品，更是现代各行各业比如歌唱家、诗词节目策划人员以及作曲家等的文化结晶。除此之外，古诗词歌曲在结合现代音乐技法与古代诗词的同时，既在专业音乐行业当中得到了充分重视，也在幼儿园与小学时期的音乐教学当中获得了广泛运用。现如今，包括《中国唱诗班》、《新学堂歌》等在内的教育资源，都为幼儿园至小学时期的学生们制定了丰富的诗词歌曲，具有十分关键的启蒙作用，更加有利于中华优秀传统文化的弘扬与发展[1]。与此同时，在当前的小学音乐教学过程中，古诗词也正是因为自身所具备的优势与特征，受到了越来越多的欢迎，各种古诗词诗歌在小学音乐教学过程中也得到了广泛运用。但在应用过程中不难发现，
教师在进行古诗词音乐教学过程中略显生硬，因此也就无法发挥出更好的古诗词音乐教学效果。为此，就要求我们必须着重探索古诗词在小学音乐教学当中融合的全新路径，通过合理的方式方法与新颖的教学活动，促进古诗词在小学音乐教学过程中更高效的应用，同时也使古诗词能够更好的辅助音乐教学，提高音乐教学水平。
二、小学音乐教学中融入古诗词音乐文化的重要性
在小学教育过程中，开展美育工作的关键途径就是音乐课程。近些年以来，美育教学内容逐渐受到了越来越多教师与家长的关注。在小学音乐教学过程中，借助于日常教学和各种课堂活动，尤其是古诗词音乐文化的融合，能够有效培养小学生的感知能力、音乐能力以及审美能力，更为关键的是能够对他们日常学习与日后生活过程中的情感能力进行培育，使他们逐渐养成高尚的情操，树立起正确的三观。现如今在小学时期的教学过程中，古诗词歌曲教学资源十分丰富，各类软件、出版社以及书籍等，其中都包括了种类丰富且十分优质的古诗词歌曲资源。那么在了解其融入小学音乐教学当中的重要性之后，就需要分析如何融入、具体依据是什么、需要遵守什么原则、是否能够随意利用，在以下几方面将进行着重探究[2]。
1.古诗词改编的歌曲
要结合学生年龄特征，适应相关课程
首先，应当基于学生年龄特点，因为学生们的学习与接受能力和他们的年龄密切相关，在小学时期的教学课堂当中，可以挑选一些相对简单的诗词，比如李白的《静夜思》，这些诗词朗朗上口，能够有效提高教学效率，并且更适合小学生的年龄特征，更有利于他们学习与理解。其次，在小学时期，语文课堂当中也会学习到各种各样的古诗词，因此在融入古诗词音乐文化过程中，也需要充分结合语文学科课程标准，尽可能和语文教学进度相符。与此同时，需要结合学生们的学习能力与接受能力，选择适合的古诗词。最后，就是对于教师来说，必须要做好提前的备课、对比与查询等工作，确保古诗词音乐文化的融入一方面能够激发学生们的学习兴趣，另一方面也能够完成既定的教学目标，起到良好的教学效果[3]。
1.
要结合音乐学习目标与重难点，选择适合歌曲
在每堂音乐课当中，由于每一个学生都有着不同的实际情况，不同教师的教学方法与教学特点也不同，因此在教学过程中往往会制定不同的教学目标，出现不同的重难点问题，所以在选择扩展类古诗词音乐过程中，首先应当明确这堂音乐课的具体教学目标和重难点问题，而后结合这些内容挑选一个最适合的古诗词歌曲。比如在教学过程中，这节课的难点部分就是学习并掌握八分音符的不同节奏型，为此我们就应当从中选择一个节奏或者曲调都相对更为简单的一首古诗词歌曲，同时要求歌曲当中需要多次出现八分音符，从而更有助于教师进行讲解。与此同时，要确保古诗词歌曲当中严禁出现切分或者附点等难度较高的节奏型，避免在无形当中将教学重难点问题转移到其他地方[4]。
1.
要进行课堂创新，做好音乐自由改编
目前，在教学改革过程中越来越注重尊重学生们的主体地位，调动他们学习的主动性。在全新的人教版小学音乐教学课堂当中，有大部分环保乐器以及歌曲等的编创，既能够丰富学生们的想象力，同时也能够将他们的真实想法转变为实际操作，这也是当前音乐教材当中培养的一种关键能力。为此我们就需要结合这点内容，基于特定编创课，除了课堂内容
之外，适当挑选部分古诗词完成编创，结合教学重难点问题，变换古诗词歌曲节奏。也可以选择一首特别的古诗词，单独为其谱曲 ，并在其中融入本堂课教学内容，都能够有效提高古诗词音乐文化的应用效果。
三、小学音乐教学中融入古诗词音乐文化实践
（一）情景式导入
提及古诗词，处于小学时期的学生们往往会认为枯燥无味，因此在刚刚开始导入的过程中，就需要注重这个问题。为此，教师可以适当采取趣味性方式，比如猜谜语，激发学生们的好奇心，让他们能够产生积极自主学习的欲望；也可以利用多媒体课件，为他们播放一些动画片段或者歌曲音频；还可以挑选一首和本堂课教育主题相符并且生动活泼的音乐，同时引导学生们进行律动等活动。通过这些情景式的导入，能够在一堂课开端便有效激发学生们的学习兴趣和欲望，从而更有利于后续的学习。从当前的人教版小学音乐教材来看，小学音乐教学并不只是简单的歌唱课，其中还包括丰富的欣赏内容，要求学生们欣赏与理解，因此一般难度较大，在融入过程中就更加需要注重趣味性，提高情景式导入水平[5]。例如：在教学人教版二年级下册《螃蟹歌》这首音乐时，教师就可以在教学开始之
前，运用多媒体课件为他们播放宋代文学家岳珂的《螃蟹》这首诗的朗诵视频，教师并以讲故事的形式向学生介绍古诗的由来，这样一方面能够让学生们直接感受到本堂课的主题，另一方面也能够通过古诗词的融合，进一步活跃课堂氛围，创设一个轻松愉快的学习环境。
（二）结合声势律动
在当前的小学音乐教学课堂当中，普遍应用的教学方法就是奥尔夫教学法以及柯达伊教学法，而声势律动则是教学当中的一种。这种教学方法主要通过拍手、拍腿、跺脚等动作，一般来说较为简单，更适用于古诗词音乐教学。由于古诗词音乐通常都属于音乐教学当中的扩展性内容，是补充教学内容的一部分，因此讲解时间不宜过长，同时如果讲解方式较难也会增添学生们的学习压力。所以就需要采取声势律动来激发学生们的兴趣，让他们从律动上感受音乐带来的美感，更好的体验与学习音乐知识[6]。例如：在教学五年级下册《西湖美》这首音乐时，教师就可以结合宋代诗人刘黻创作的《西湖》这首古诗词的意境，带领学生们对歌曲进行声势律动的创编，这样一来，学生们不仅能够更好的感受音乐旋律之美，同时也能更进一步走进古诗词，感受古诗词之美。
（三）融入集体性活动
处于小学阶段的学生们大多有着活泼好动的特点，因此如果在教学过程中，整堂课都采取“灌输式”教学方式，则极有可能引发他们的枯燥心里，也有可能导致各种课堂秩序问题的发生。因此，在教学过程中一方面应当引发他们的学习兴趣，另一方面也需要让他们感受到“动起来”的魅力。为此，就可以融入一些集体性活动，让古诗词音乐文化在小学音乐教学当中的融入能够具有一个全新的载体，比如可以组织游戏活动、合唱比赛等，激发并满足小学生的表现欲，也能够有效培养他们的表演能力、歌唱能力、合作能力等。中华文化源远流长，古诗词文化更是璀璨的瑰宝，而古诗词天生的特性也决定了其在音乐教学当中具有十分明显的融合优势，要求教师必须要充分认识并把握好这种教学资源，为小学生的教育进行进一步的扩展[7]。例如：在学习四年级下册《男儿当自强》这首音乐时，教师就可以组织班级内的男生开展歌唱比赛，而后由女生负责点评，通过这种方式，往往能够更好的激发学生们的表现欲望，从而积极主动的融入到集体活动当中，提高音乐教学效率。
结束语
综上所述，在小学音乐教学过程中，古诗词音乐文化的融入能够有效提高音乐教学效率与
质量，更能够促进小学生的全面发展，因此需要教师进一步认识到古诗词音乐文化的重要意义，将其更好的融入到音乐教学当中。
参考文献：
[1]窦佳佳.小学音乐教学中融入古诗词音乐文化的实践研究[J].戏剧之家,2022(04):172-173.
[2]黄薇华.新时代背景下小学音乐教学中渗透美育的策略[J].家长,2022(01):156-158.
[3]姚丽丽.民族音乐文化视域下的小学音乐教学[J].江西教育,2021(33):82-83.
[4]房青.小学音乐教学中融合传统文化的价值与路径探析[J].新课程导学,2021(14):76-77.
[5]张丽丽.民族音乐文化在小学音乐教学中的渗透[J].散文百家(新语文活页),2020(04):121.

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