浅析新课改背景下小学语文古诗词教学策略
浅析新课改背景下小学语文古诗词教学策略
摘要：语文是小学教育最基础的一门课程，其不仅蕴含着丰富的文学常识，还承载着各种优秀文化。开展古诗词教学不仅是为了帮助学生掌握更多的汉语文化，更重要的是培育学生的语文综合素养和情操。据了解可知，小学阶段的语文教学主要包括语文基础知识教学、古诗词教学、阅读教学和写作训练，受教育改革的影响，古诗词教学在语文课堂当中的地位就越来越重要。基于此，本文详细分析了新课改背景下小学语文古诗词教学策略。
关键词：新课改；小学语文；古诗词教学；策略
引言
古诗词内容虽然是音韵平仄的，但实际上理解起来并不容易，说它是教学难点和学习难点亦不为过。因此，作为古诗词教学的主导者，身为小学语文教师的我们当从深入研究文本开始，肯定古诗词的学习价值，从而让学生体会到学习古诗词的意义，使学生在充满诗情画意的氛围中提高自身的文化修养。面对古诗词时，有情不自禁的学习欲望。
1新课改背景下小学语文古诗词教学意义
古诗词是古代文人墨客的重要智慧结晶，也是语文课本的重要部分之一。语文课本中的古诗词具有非常丰富的人文性，因此，教师可以利用语文课堂中的古诗词教学积极开展学生素质教育工作。再者由于古诗词涉及的领域与题材较多，用词十分简约干练。学生在学习古诗词后，就会增加语文知识积累，在写作中可以应用大量的古诗词素材，进而陶冶学生的情操。古诗词也是一种“艺术品”，学生可以通过学习古诗词而陶冶情操，提升学生的审美能力。教师应该注重引导学生理解古诗词的内容，提升学生文学素养，因此，教师应该重视古诗词教学工作。
2新课改背景下小学语文古诗词教学策略
2.1创新教学方法，不断激发学生的古诗词学习兴趣
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此可知，兴趣对学生学习的重要性。换一种角度看，古诗词其实是一种特殊形式的语文阅读。由于古诗词语言表达凝练，思想深奥，所以学生学习起来就面临着很大的困难。学生长时间处于这种状态下，就会对古诗词的学习产生抵触心理。所以，为了避免这一现状的出现，教师在进行古诗词教学时就应该积极进行教学方法的创新，从而根据不同题材的古诗词选择不同的教学方法进行教学。
例如，学生在学习《咏柳》这一课时。在传统教学模式下，教师会先带领学生进行阅读，然后带领学生进行整首诗的翻译，最后，带领学生进行全文背诵，整节课下来，学生很难理解咏柳这首诗的写作手法和情感，也没有掌握相应的古诗词分析技巧。但是在新课改的背景下，古诗词的教学地位就逐渐得到提升，为此，教师不仅要注重学生古诗词基础知识的掌握情况，也应该加强学生对古诗词意境分析能力的培养，应不断创新古诗词的教学方法。在进行《咏柳》这一古诗讲解时，教师可以导入与春天有关的歌曲供学生欣赏，当歌曲完毕后，教师就可以导入《咏柳》这一古诗的讲解。当教师讲解完毕后，为了加深学生的印象，教师还可以将这首诗改编成曲，供学生诵读、歌唱。利用这一方法进行教学，不仅是对传统古诗词教学方式的一种突破，还激发了学生学习古诗词的兴趣[1]。
2.2创设学习情景
古诗词注重对环境的描写，经常用最精简的语言描写最真实的情景，因此，老师在开展古诗词教学时，可以利用这一特点开展情景教学。在学生对所学习的古诗词内容有一定的了解后，再进一步讲解古诗词的含义及情感，在讲解的时候将古诗词中的情景描绘出来，让学生充分调动想象力与自身情感，最好能够结合自身的经历，让学生身临其境，由老师的
描述调动自身的情感，细细斟酌古诗词中一字一句所表达的思想情感，更深层次理解古诗词当中的内涵。如《饮湖上初晴后雨》这首诗前两句重点写景，后两句转入议论。教师引导学生冥想诗句呈现的画面：天晴之时，西湖碧水荡漾，波光粼粼，风景正好；下雨时，西湖周围的青山，迷蒙苍茫，若有若无，又显出另一番奇妙景致。在创设的情景中学生近距离感知了西湖不同的美，了解了诗中描绘的湖光山，感知西湖晴天之“潋滟”，雨天之“空蒙”。进而转入后面诗句的理解，将西湖比作“西施”，赋予西湖女性特有的生命灵性，由此可以揣摩出诗人创作时的兴奋及洒脱的情感，融情入景，意境深远。创设学习情景能够丰富学生在学习古诗词时的感官，让学生充分发挥想象力，调动学生的学习能动性[2]。
2.3联系创作背景，提高学生学习兴趣
在新时期的教育环境下，直接对学生进行知识灌输的方法已经不再允许教师使用，而是要思考如何才能够激发学生学习知识的主观意识。因此，针对于古诗词教学而言，身为小学语文教师的我们不妨联系创作背景，到活水之源，从诗词背后的故事出发提高学生的学习兴趣，在诗词背景的辅助作用下深化学生对作者情感的认识和理解，让学生深刻地感受古诗词的创作价值，认识到学习古诗词有哪些帮助，促进小学语文古诗词教学效率向好发
展。如《夏日绝句》这首诗的教学活动中，我在初始教学环节以诗题为出发点，结合李清照所处时代，为学生介绍创作背景，使学生懂得了为什么这首诗叫做“夏日绝句”。进而对学生讲述了与项羽有关的成语故事，帮助学生解读了相关的历史人物，为学生学好这首诗做了良好的铺垫。然后，我结合作者当时的生活背景引导学生对诗句内容做了赏析，使学生充分体会到了“人杰、鬼雄”二词在诗句中所表现出的豪迈之气，让学生同时感受到了项羽的悲壮之举和诗人强烈的爱国情怀。之后，我要求学生带着对诗句的理解合作诵读了这首诗，旨在使学生体会到诗的意境美和语言美，譬如“生”与“死”，“人杰”与“鬼雄”的相对性。最后，我点名不同的学生表达自己的读诗体会，从而在师生互动帮助学生形成了对这首诗的高度认可。这样，学生的兴趣在了解创作背景的基础上被激发，在充满动力的基础上理解了这首诗既是作者对项羽英雄气概的赞颂，又是对南宋懦夫的讽刺，取得了预期的小学语文古诗词教学效率[3]。
结语古诗词改编的歌曲
综上所述，就目前的古诗词教学现状来看，教学方法单一、教学观念落后是语文课堂教学的主要问题，这些因素在一定程度上影响着小学古诗词教学进度的开展，影响着学生文学
素养的提升。因此，为了改变这一现状，教师在新课改的背景下就应该不断创新教学方法，在古诗词课堂教学当中适当引入创新性元素，从而不断吸引学生的注意力，为学生文学修养和文学情操的培养提供保障。
参考文献
[1]陈瑜瑜.新课改背景下小学语文古诗词教学策略分析[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(10):65.
[2]王宗太.新课改背景下小学语文古诗词教学策略分析[J].新课程(上),2019(09):46.
[3]张海霞.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].家长,2019(24):116.

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