信息技术融入小学语文古诗词教学策略探究
良师导学
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信息技术融入小学语文古诗词教学策略探究古诗词改编的歌曲
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高新秀
新课改明确提出中小学各学科教育应当创新教学理念、开拓教学思路，以达到改善课堂教学质量的目的。同时，受现代科学技术的发展，各学科教育也被注入了全新的活力。在此背景下，很多小学语文教师将数字信息技术导入到古诗词的教学中，以此增加教学手段、提升教学效果。对此，本文以小学语文古诗词教学为主要研究对象，学习新课改的思想要旨，结合相关教学经验探讨教师运用现代信息技术开展古诗词教学的具体策略。
当下社会已经步入了由数字信息技术主导的社会，人们生活的诸多方面都烙印上了移动互联网的印记，自然也包括了中小学各学科的教育。对此，很多小学语文教师运用信息技术开展古诗词教学活动，这使得语文课堂焕发出活力。同时，这种将信息技术融入到古诗词教学的方式能够最大限度地发挥语文培养学生鉴赏力、发展学生感性思维的学科价值，从而彰显了古诗词的魅力，也是新课改与新课标对小学语
文教学所提出的全新要求，故教师应当提高自身的科技素养，并运用信息技术创设情境、激发学生阅读、深入理解文本。
一、教师要充分掌握信息技术基础，提高古诗词教
学质量
教师若要将信息技术导入到古诗词教学中，必须从自身做起，发挥其在教学过程中的主导性作用。对此，教师应当积极转变教育理念，尽量运用信息技术开拓教学模式，这有利于提高古诗词教学的整体质量。
首先，教师应当认真学习数字信息技术的理论知识，训练实际操作的能力，尤其要掌握多媒体设备的使用技巧，这是新课改对教师观提出的具体要求，能够优化教师的知识结构，从而提高其教学水平。具体来说，教师应当尽可能地学习Word、PPT 等办公软件的操作流程，利用这些软件制作图片、插入音频以及视频，并在课堂中借助笔记本电脑或投影仪对学生进行展示，这将会使得教学内容得到立体化的展现。同时，教师也应当依托数字信息平台，挖掘互联网信息资源，搭建可以供师生交流、研讨的古诗词平台，向学生分享与古诗词相关的内容，包括一些经典作品、基本常识、文句赏析以及艺术成就，等等。这能够健全授课体系，为学生学习古诗词提供了丰富的渠道。
其次，教师应当树立运用信息技术辅助古诗词教学的意识，这能够让教师创新教学观念，有利于提高教师设计教学方案、研究课程内容的能力。对此，教师要把信息技术贯穿于古诗词教学的全部过程，包括对诗词的朗读、欣赏、分析等环节。同时，教师也应当借助多媒体设备延伸教材内容，以满足学生学习古诗词的需求。不仅如此，教师也可以运用信息技术在课堂中开展类型多样的活动，诸如为学生播放根据古诗词制作的动画片，这一方式契合了小学生的学习习惯，调动学生学习古诗词的积极性。再者借助互联网搜集与教材古诗词相关的内容，让学生深入学习，从而提高教学效率。
二、运用信息技术创设教学情境，酝酿舒适的教学
氛围
情境法是几乎适用于所有学科的一种教学方式，它旨在要求教师在课堂中营造带有情绪彩、富有真实生活气息的客观场景，这能够调节课堂的氛围。尤其对小学语文古诗词教学来说，情境法能够激发学生的主观能动性，有利于培养学生的感性思维。而
信息技术恰恰为实施情境法提供了无限的可能，故需要引起教师的重视。
首先，教师应当通过多媒体设备向学生展示图片，以达到创设情境的目的。这种方式为学生带来直观的体验，促进学生对文本内容的了解。比方说人教版二年级教材《山行》，作者杜牧在创作该首诗时
巧妙地选取了寒山、白云、枫林以及霜叶等景物，描写了一幅寒凉清冷、宁静悠远的秋日之景，栩栩如生，表达了诗人对秋日的浓厚情感。对此，为让学生进一步感受诗歌所呈现出的景致，教师不妨通过互联网寻一些与枫树林相关的图片，并借助多媒体设备向学生展示，这会促进学生对枫树林的认识，有利于激发学生对秋日的喜爱之情，从而拉近了与作者的距离，使得学生站在作者的角度表达对秋景的看法。
其次，教师应当通过多媒体设备向学生播放音乐，以达到创设情境的目的。这种方式能够调动学生的感官，让学生由内而外地欣赏、感悟古诗词的美，也渲染了课堂的氛围，使得古诗词教学充满意境。比方说小学生必备的一些古诗词被改编成了歌曲，像《咏鹅》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《望天门山》、《早发白帝城》，等等，它们为学生学习古诗词带来了全新的动力，既迎合了小学生的审美趣味，又顺应了小学生的认知水平与思维发展的特征。对此，教师不妨在网络上寻这些被改编成歌曲的古诗词，将它们安插到课件中，并借助多媒体设备为学生播放，这一方法能够为学生带来听觉享受，有利于引发学生对文本的联想，与作者产生情感共鸣，从而培养学生对古诗文的阅读与鉴赏能力。
三、利用信息技术深入解读古诗词
教师应当运用信息技术引导学生深入阅读、理解古诗词的文本，全面培养学生对古诗词的感悟力，增强学生古诗词的功底。同时，教师也要让古诗文尽可能地焕发出生命力，彰显其审美艺术价值。
首先，教师应当利用信息技术提高学生朗读古诗词的能力，这是解读文本的前提与基础，有利于愉悦学生的性情。对此，教师不妨在网络中寻一些与古诗词相关的有声朗读音频，例如纳兰性德所作的《长相思》，该首诗抒发了作者对故乡绵远悠长的思念之情，故需要学生切身体会其中的情感。因此，教师可以让学生倾听专家对该首诗的有声音朗读音频，提示学生注意专家朗读时吐字的清晰度、发音的亮度，更要让学生感受专家朗读的韵味，品味其抑扬顿挫的节奏。
其次，教师应当让利用信息技术促进学生深入领会古诗词的思想与意境之美，这种方式能够培养学生的审美意识形态。比方说张志和所作的《渔歌子》，该首诗以白鹭、流水、鳜鱼以及斜风细雨等景物为基本背景，勾勒了一幅祥和优美的垂钓之图，营造了悠远、闲适、从容、宁静的诗境。
总结：小学语文作为主修学科能够发展学生的感性思维、提高学生的阅读理解能力。而古诗词尤为能够突出语文的学科价值，它能够培养学生的审美感悟力，故教师不妨运用信息技术丰富古诗词教学的形式、拓宽古诗词教学的渠道，这是时代发展的必然结果，也是实现有效性教学的要求。对此，教师应当积极地将信息技术融入到古诗词教学活动中。
（作者单位：山西省吕梁市柳林县第一小学）

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