关于中职诗歌教学有效性的思考和实践
关于中职诗歌教学有效性的思考和实践
摘 要：中职诗歌有很强的文学性和教化功能。为了中职诗歌教学活动的有效开展，就如何做好充分的诗歌教学准备，并以读说唱写渐进式模块进行教学，最后通过成果展示的方式提供诗歌再教学的动力，这三个方面进行了中职诗歌教学的探索和实践。
关键词：中职；诗歌教学；有效；读；说；唱；写
孔子曰：“不学诗，无以言”“诗可以兴、可以观、可以，可心怨，迩之事父，远之事君，多识鸟兽草木之名”，这充分体现了诗歌的社会功能，语言文学功能与陶冶情操，培养美好人性的育人功能。因此，如何在中职开展有效的诗歌教学，使之实现多方面的预期目标，是中职语文教师的一大课题，而我作为一线的中职语文教师对这一问题进行了以下几个方面思考与实践。
一、诗歌教学前奏：兴趣激发——心理蓄势
古诗词改编的歌曲1.以联为媒，为诗歌教学铺路
从教学实践中我们发现了用对联做为催化剂，能把诗歌特别是古诗词教学与职高生学习兴趣紧紧连在一起。原因在于对联特有的趣味性，民俗性。在职高新生中，教师可以利用对联这一教学资源，从“一字对”开始对学生进行训练，如“日对月”“天对地”“红对绿”等。然后再扩展到“两字对”，进而“三字对”，直至整副对联的完成。并把学生的对联习作展示在黑板上，或者在教室墙壁上，或者在学生自己的家里，有了教师、同学、家长、客人的正面肯定。这种寓教于乐的诗歌教学前奏，能很好地激发出学生的学习兴趣，使怀有求成欲而在初中小学阶段未能得到满足的学生初尝成功的愉悦，进而产生乐学的想法，为诗歌教学的顺利进行打下基础。
2.以歌带诗，为诗歌教学热场
我们也发现，学生虽然不大喜欢诗，但很喜欢歌。基于“诗”“歌”本一体的理念以及许多诗歌已经被改编成流行歌曲的现实情况，教师结合课堂开设“我爱记歌词”这种专题活动。引导学生唱诗歌，唱出对诗歌的热情，使得学生在记歌词的基础上，喜欢上诗词的典范之作。这样一来就实现了以歌带诗，进行有效诗歌教学的目的。
二、诗歌教学主旋律：融主观体验和客观分析于一体的读说唱写渐进教学实践

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