部编版初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案及原文
部编版初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案及原文
 
  《送东阳马生序》课文原文
  余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观书。既加冠，益慕圣贤之道 
，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有
所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣;坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣;有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也;凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉!东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辨，言和而夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣!其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也;诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉
  《送东阳马生序》语文教案
  【教学设想】
  通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书。在教学时，可以引导学生体会作者这种勤奋善学的精神，并掌握其中的一些重点字词，培养学生的文言文阅读能力。
  【课时安排】
  1课时。
  【教学内容和步骤】
  一、导入新课
  常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题)
  二、介绍作者和作品
  1、介绍作者：
  学生自读课文注释①，教师补充：
  他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作
江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。
  2、介绍本文的体裁特点：
  本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
  三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音
  要求学生注意以下字词的读音：
  嗜学 怠 叩问 绮秀 裘葛 谒余 撰
  四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容
  五、学习课文第1段
  1、指名学生朗读第1段。
  2、教师引导学生掌握以下字词：
  ⑴ 余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。
  ⑵ 弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。
  ⑶ 硕师：大师，对学者的尊称。
  ⑷ 先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄滑。
  ⑸ 未尝稍降辞：态度一直严肃。辞：语言和脸。
  ⑹ 援疑质理：援疑，提出疑难;质理，质询道理。
  ⑺ 盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。’我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
  3、指名学生翻译部分重点句子。
  4、思考：这一段的中心意思是什么请简要概括。
  学生讨论后明确：这一段是讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
  5、思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的请引用原文的关键词语或者句子回答。
  学生讨论后明确：主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有：
  ⑴ 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
  ⑵ 砚冰坚，手指不可屈伸。
  ⑶ 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
  ⑷ 余则组袍敝衣处其间
  6、思考：作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么
  明确：从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。
孟子天将降大任于斯人也原文  7、根据课文，用自己的话描述以下作者求学时候的情景。
  明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。
  六、学习课文第2段
  1、学生自由朗读第2段。
  2、学生采用结合注释、相互交流、向老师提问等不同方式，理解本段中的重点语句，疏通阅读障碍。
  3、思考以下问题：
  ⑴ 这一段的中心意思是什么
  ⑵ 文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件
  ⑶ 作者写这些太学生学习条件优越的用意何在
  学生讨论后归纳：这一自然段主要是说明今之太学生学习条件的优越。这些内容与前一段的内容形成鲜明的对比，并从四个方面与前面作者求学的情况形成对比：
  衣食：廪稍之供、葛裘之遗──日再食，无鲜肥滋味之享、组袍敝衣
  住宿：坐大厦之下而诵《诗》《书》──行深山巨谷
  从师：未有问而不告──未尝稍降辞、叱咄
  书籍：凡所宜有之书皆集于此──假借于藏书之家，手自笔录经过四层对此，显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。在昔日困苦中能够业有所精，德有所成;而处于优越条件下不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。
  七、学习课文第3段
  1、学生自由朗读第3段。
  2、学生自行翻译之后，教师指名学生翻译本段。
  学生翻译后，教师引导学生互相讨论，订正其中的错误，使学生准确理解文句的意思，把握重点字词的意义和用法。
  3、思考：请概括本段的中心意思。
  明确：点明这篇赠序的写作背景和意图。
  学生概括归纳后，可以引导学生对写作背景和写作意图作进一步阐述。
  八、领会文章写作上的基本特点
  本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。
  本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬
托出作者的朴素与艰苦。叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。
  九、布置作业
  《送东阳马生序》教学反思
  《送东阳马生序》这一篇文言文篇幅比较长，为了让学生更好地学好本文，在教学时我首先让学生了解文章的背景。作者宋濂辞官的第二年，应诏入朝晋见朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访，了解到马生是个“善学者”便写下这篇序文。其目的是勉励他珍惜太学的学习条件。再者，让学生了解作者宋濂，他是元末明初文学家。

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。