24.送东阳马生序
24、送东阳马生序
教学目标
1．理解重点词的含义；熟读课文，疏通文意。
2．学习古人的勤奋好学精神。
3．有感情地复述故事，背诵课文。
教学重难点
加强阅读以提高文言阅读能力
教学时数：两课时
教学过程
第一课时
一、导入
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦
其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、预习了解作者及写作背景
宋濂（1310—1381）是明朝主要的开国文臣，明初文学家。“宋濂、刘基、高启”合为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。他家境贫寒，但自幼好学，一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。本课只节选了序文的前半部分。
三、初识文体
  本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于
唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
四、自学掌握字词
（一）自主学习
1．自由读课文，画出你不明白的字、词、句，
2．积累常用文言词。
3．有感情地朗读课文。
（二）小组合作学习掌握文言字词。
1、辨明字音
嗜（shì） 叱咄（chìduō）  俟（sì）  负箧（qiè）曳屣（xǐ）
媵（yìng）    烨（yè）    皲（jūn）    缊（yùn）袍敝衣
2、通假字
四支僵劲不能动（“支”通“肢”）
同舍生皆被绮绣（“被”通“披”，穿）
主人日再食（“食”通“饲” 给饭吃）
3、古今异义
走送之。（古：跑    今：走路、步行）
媵人持汤沃灌（古：热水    今：饭汤、菜汤、汤汁）
以是人多以书假余。 (假： 古义：借。    今义：虚伪的，不真实的)
4、一词多义（典型）
之 （1）弗之怠（代，抄书之事）
  （2）走送之（代，书）
  （3）益慕圣贤之道（助，的）
  （4）当余之从师也（结构助词，不译）
以  （1）无从致书以观（表目的，来）
    （2）计日以还（表修饰，不译）
    （3）以是人多以书假余（因为，介词。把，介词）
    （4）略无慕艳意， 以中有足乐者（因为，连词）
    （5）以衾拥覆（介词，用）
5、重点字词
余幼时即嗜学【我从小就爱好读书】
未尝稍降辞【态度一直严肃。辞：语言和脸】
    援疑质理【援疑，提出疑难；质理，质询道理】
孟子天将降大任于斯人也原文  盖余之勤且艰若此【盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样】
假借【借。\"假\"也是借的意思】      以是【因此】    患【担心，担忧】
  叱咄【训斥，呵责】        无从致书以观。【 致：得到】 
弗之怠【怠：放松，松懈，之：指代抄书】    硕师【 硕：大】     
俟其欣悦【俟：等待】  礼愈至【至：周到】 腰白玉之环【腰：名作动，腰佩】      尝趋百里外【尝：曾经】            故余虽愚，卒获有所闻【卒：最终】        余因得遍观书【得：能够】            既加冠，益慕圣贤之道【益：更加】
五、预习了解课文内容
  预习思考题：
    (1)本文的中心意思是什么?请简要概括。
  (2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。
(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
六、布置作业
第二课时
教学过程：
一、口头练习引入
假借于藏书之家        无从致书以观   
弗之怠                  不敢稍逾约
尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
二、整体感知
（一）回顾上课的思考题：
明确：(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。   
  (2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数
尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。
      (3)作者认为，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。
（二）理清行文思路
    本文选择了哪些典型事例进行述作者求学的？
引导：
作者选择了三个典型事例，分别叙述他的学习条件、学习态度和学习的毅力。一是借书。家贫无书，作者通过借书、抄书来顽强学习。二是求教。既写先生严肃认真不茍言笑，又写自己虚心谦恭、认真讨教。三是负籍远游。写环境恶劣，自己受冻的苦状；又写自己缊袍敝衣，“无鲜肥滋味之享”。综合以上，在艰苦的学习条件下，作者勤奋学习、意志坚定、毅力非凡，是因为“中有足乐者”。
三、深入研读探究
（一）内容分析
1、根据要求勾句子：
揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：余幼时即嗜学
最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒，…手指不可曲伸
表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：益慕圣…师名人与游
对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：  以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
2、文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？【读书难，要借书，抄书； 拜师难，冒严寒顶风雪，到外地寻师；求教难，常遭“叱咄”；生活难，“日再食，”穿“緼袍敝衣”】
3、作者成年求学时对老师是什么态度？【毕恭毕敬、不敢出言】
4、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？【他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教。“依靠精神力量---以中有足乐者。” 】
5、 作者在写同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示
【通过对比写自己生活的艰苦，突出自己学习勤奋；这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。】
6、用简洁的词语概括他得以成功的根本原因【勤奋 诚信 尊师  刻苦】
7、作者写自己艰苦求学的目的是什么【勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才】
（二）写作艺术特征分析
这篇文章采用夹叙夹议的方法，通过现身说法的途径，情意恳切，语重心长，使人感到亲切。文章从叙述入手，表面上看似乎离题，实际上内在的勾连很紧。无不是为着勉励马生。因而，全文的结构紧密，最后推出题旨就显得水到渠成。这就是典型的借事说理。  本文的另一个重要的写作特是善于运用对比手法。本章的结论便是从这些对比中引出的，因而很鲜明，很有说服力。
四、小结
本文带给我们的启示——“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。
五、布置作业：课后练习二
板书设计
送东阳马生序
宋濂
勤  幼时——借书——室内抄书——嗜学                苦
且                                                    中
艰  加冠——求教——百里叩问——益墓圣贤之道        作
若   
                                               
此  当余之从师也——求学——负籍远游——中有足乐者  乐
                    余：  足肤皲裂而不知  四支僵劲不能动     
求学艰          无鲜肥滋味之享口体之奉不若人而不知    对比
                    同舍生：被绮绣  戴朱缨宝饰之帽--烨然若神人
艰苦求学--------------卒有所获      勤奋学习（自励；励人）
                       
借事说理
教学后记：

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