课内复习《生于忧患,死于安乐》《黄生借书说》《黔之驴》
辅导讲义
学员编号：年级：课时数：
学员姓名：辅导科目：语文学科教师：
授课类型
T《生于忧患，死于安乐》
《黄生借书说》《黔之驴》
内容回顾
C《生于忧患，死于安乐》《黄生借书说》
《黔之驴》知识点复习
T 文言文知识之使动
用法授课日期及时段
教学内容
一、课文回顾
（默写重点语句，概述课文主要内容。）
《黄生借书说》
黄生借书说袁枚
黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰：“书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：‘今日存，明日去，吾不得而见之矣。’若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰‘姑俟异日观’云尔。”
“余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。”
今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。
内容理解：
①─③阐明“书非借不能读也”的观点；④─⑤紧扣“借书”一事，指出黄生有幸遇到肯“公书”的人，向黄生提出希望，读书要专，归书要速。勉励他应该珍惜少年时光，勤奋学习。
《黔之驴》
黔之驴柳宗元
黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神。蔽林间窥之，
C人有真才实学，才不至于使自己陷入困境。
D认识事物的过程，是观察探究的实践过程，是从现象到本质不断深化认识的过程。
一、专题知识梳理
（复习《中考文言文点击》，掌握以下三个知识点。如程度一般，在文学常识部分要拓展学习过的相关作家作品，重点实词部分要抽查其他义项；如程度较好，重点放在道理启示、寓意的课内外拓展方面，回顾相关知识在课外文言文中的呈现。）
《生于忧患，死于安乐》
知识点（一）文学常识积累
《生于忧患，死于安乐》选自《孟子·告子下》，作者孟子，名轲，字子舆，儒家学派代表人物。在初中我们还学习过他的文章《天时不如地利》《王顾左右而言他》。
重点
知识点（二）重点字词句翻译
【通假字】
入则无法家拂士拂通弼，辅弼
困于心衡于虑衡通横，梗塞，不顺
曾益其所不能曾通增，增加
【重点字词】
所以动心忍性用这些来使……坚韧
困于心衡于虑而后作有所作为
傅说举于版筑之间被举用，被选拔、
出则无敌国外患者在国外
而后喻知晓
征于表现
困于心困惑
人恒过常常犯过错
【词类活用】
苦：使……痛苦劳：使……劳累饿：使……饥饿动：使……惊动忍：使……
坚韧
【重点句子】（温馨提示：加粗部分翻译时需重点关注。）
（1）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡
（2）故天将降大任于是人也
（3）生于忧患，死于安乐
（4）所以动心忍性，曾益其所不能
难点
知识点（三）课文内容、中心、道理启示把握
中心论点：生于忧患死于安乐
内容手法理解：孟子在谈到艰苦生活能使人大有作为，连举六名在历史上有成就人物，是否重复，为什么？有什么作用？
①共同特点：出身低微（种田、筑墙、贩卖鱼盐、犯人、隐居者、奴隶），他们都是经过艰苦的
磨练，显露出不同凡人的才干，后来都被统治者委以重任，而且干出了一番出的事业。使用排比，文章富气势和说服力。
②从古到今（不同时代，不同国家人）多方面举例，内涵丰富，说服力强。为下文“天将降大任
于是人也……曾益其所不能”这一著名论断作铺垫。
《黄生借书说》
知识点（一）文学常识积累
《黄生借书说》
选自《小仓山房文集》，作者为清朝袁枚，字子才，号简斋，又号随园主人，著有诗歌评论集《随园诗话》。
重点
知识点（二）重点字词句翻译
【一词多义】
孟子天将降大任于斯人也原文
子：子不闻藏书者乎（你）
祖父积子孙弃（儿子）
然：然天子读书者（但是）
非独书为然（这样）
为：为一说（写）
非独书为然（是）
若：若不相类（相同）
赋若夫（你）
焉：子孙弃者无论焉（语气词）
非夫人之物而强假焉（代词，代有书的人）
与：往借，不与（给）
幸与不幸（和）
【词类活用】
1、塞屋（汗：名词做动词，使……流汗。）
2、束焉，庋藏焉（高：形容词作“束”的状语，“在高处”。）
【古今异义】
古义今义
祖父祖父和父亲父亲的父亲
子孙儿子和孙子泛指后代
无论不用说表示条件关系的关联词
所有拥有的全部的
可惜值得珍惜值得惋惜
【重点句子】
1、书非借不能读也。
2、其他祖父积、子孙弃者无论焉。
3、非独书为然，天下物皆然。
4、然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！
难点
知识点（三）课文内容、中心、道理启示把握
中心论点：书非借不能读也
内容理解：文中的对比论证还有几处?这几处的对比意在分析哪几方面的问题?作用是什么?
(1)天子、富贵家藏书之多与“余”幼时和黄生无书作对比；
(2)一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书作对比；
(3)藏书者有书不读与“余”和黄生无书可读作对比；
(4)藏书者与借书者对书的不同态度的对比；
(5)藏书者与借书者对书的不同心理作对比。
(6)“余”幼时与借书者对书的不同态度的对比；
(7)“余”之“公书”与张氏之“吝书”的对比；
(8)“余”幼时之“不幸”与黄生之“幸”的对比。
这些对比集中起来说明了两个方面的问题：一是藏书者往往不读书；二是唯借书方能读书。作者正是在这两方面事实的基础上作出“书非借不能读”这一论断的。对比论证的作用是可以使观点更
《黔之驴》
知识点（一）文学常识积累
《黔之驴》选自《柳河东集》，作者柳宗元，字子厚，唐代文学家，我们初中还学习过他的《小石潭记》《捕蛇者说》。
文学史有以韩愈、柳宗元、王安石、曾巩、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙为代表的唐宋八大家。
寓言是一种文学体裁，往往用故事来阐明深刻的道理。
重点
知识点（二）重点字词句翻译
【通假字】
1、技止此耳“止”通“只”，只，仅。
2、古今异义
稍出近之稍，古义：渐渐今义：稍微。
因跳踉大阚因，古义：于是今义：因为
断其喉，尽其肉，乃去去，古义：离开今义：前往
【一词多义】
1、以为
⑴虎见之，庞然大物也，以为神把……当做
⑵以为且噬己也认为
2、然
⑴慭慭然，莫相知。……的样子
⑵然往来视之，觉无异能者。然而，但的
3、之

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