新课标下小学音乐教学中舞蹈教学策略探析
新课标下小学音乐教学中舞蹈教学策略探析
摘要：新课标下，在小学音乐舞蹈教学发展的过程中教学重点逐渐发生变化，以往是将培养学生舞蹈能力以及舞蹈技能作为重点，而在现如今时代的舞蹈教学当中更为重视将提升学生表现力作为重点，不仅如此，在舞蹈表演过程中学生的表现力是表达情绪的基础，因此，本文主要针对于新课标下小学音乐教学中舞蹈教学策略进行相关的分析和探讨，意在全面提高舞蹈教学效果，促使学生获得更好的发展。
关键词：新课标；小学音乐；舞蹈教学
前言：
在现如今时代背景下我国舞蹈事业获得迅速发展，舞蹈教育也在进行不断创新，在舞蹈教学中运用传统教学方法以及教学手段开展教学，较难确保学生取得良好的舞蹈教学效果。因此，小学音乐教师的教学理念应与时俱进，注重提高学生的舞蹈学习能力，提升学生舞蹈表演的感染力，使学生的舞蹈表演具有较强的艺术性。
1 注重培养学生想象能力，生活经验与舞蹈训练结合
新课标下，在小学音乐舞蹈教学过程中，不仅仅需要教师重视提高学生对于舞蹈的情感体验，增强舞蹈动作的规范性以及准确性，保证舞蹈音乐节奏准确性，更为需要培养学生的想象能力。舞蹈来源于生活，与此同时舞蹈也服务于生活，简单来说塑造舞蹈形象的过程其实就是一个再现生活以及反映生活的一个过程，一个完整并且优秀的舞蹈作品，是通过舞蹈创作者和舞蹈表演者共同配合，去了解生活，观察生活，针对于这些素材进行充分的分析探究，进而获得的一些感受以及体验，然后在将这些感受以及体验融入到舞蹈作品当中。因此，教师在进行舞蹈教学的过程中应注重将生活经验以及舞蹈训练充分并且合理有效的结合在一起，进而有效提高学生对于舞蹈的想象能力。此外，需要注意在创作舞蹈的过程中，应与小学生身心发展特点相融合，以便于学生理解舞蹈内容，提高舞蹈教学质量、教学效率。同时，也可以培养学生的舞蹈想象力，增加学生学习舞蹈的自信心[1]。
2 重视素质导向办学
在实际针对小学生进行舞蹈教学的过程中，需要对学生进行素质导向引导，鼓励他们推动自身的学习发展。通过对自身的优势进行充分发挥，鼓励其向素质学习转型，结合小学生发展的实际需要，组织丰富多彩的舞蹈活动，使教学活动开展过程中所存在的不足以及短
板能够真正得到有效弥补。这样，能够提高学生舞蹈学习的质量，满足学生学习需求，促进学生更为长远的发展。
3 完善舞蹈教学环节
以舞蹈教学模式为核心的小学音乐课程教学方案设计过程中，教师实施及落实的具体流程要完善且全面，既要保障学生可以在舞蹈学习体验中掌握重点学习内容，同时要深化学生对综合目标的完成效果，进而推动实现发展学生综合素质修养的教育目的。在此期间，教师要重视以完善的教学环节作为基础条件，利用完整的舞蹈教学流程丰富学生音乐学习体验，以此突出舞蹈教学模式运用的实践性及发展性特点。完整的舞蹈教学流程主要涵盖教学任务确定环节、计划制定指导环节、计划实施落实环节、检查评估总结环节以及归档记录实践环节。不同的环节对于学生可以起到不同的影响作用，而教师作为学生的引导者及启发者，要充分完善相关项目环节，使其发挥最佳教育效果，推动实现根本教育发展目标[2]。
4 设计针对性教学目标
  借助舞蹈学习方式完善小学音乐教学效果，要充分结合教学目标角度进行深度分析。舞蹈学习模式以实践性、自主性、发展性、综合性、开放性的多方面特点为核心。具体教学目标设计期间，要充分考虑其根本特点，保障目标设计符合学生身心发展情况及学习需求，以此达到较强的教学效果。同时，针对性的教育发展目标设计期间，音乐教师可以结合不同角度进行分析，促使学生在认知水平、学习技能以及价值观念多方面得以提升和强化。
 5 拓展多元化教学内容
  小学音乐舞蹈教育体系的不断完善过程中，已经逐渐突破了传统的教育模式，利用更加科学高效的教育体系强化了教学质量。但是在具体教学模式发展过程中，依然存在一定的不足问题及教学困难，其中教学内容的欠缺便是需要加强重视改善的关键问题所在。以往小学音乐舞蹈课程教学过程中，教学内容的单一化是影响教学效果的重要因素，很多教学方案设计期间，更加重视基础教学内容及教材元素的应用，却忽略了教学方向的的拓展及延伸。在现代教育体系中，充分结合舞蹈学习模式完善小学音乐教学设计，可以进一步延伸教学方向及教学内容，通过多元丰富化的教学内容丰富学生的学习体验，促使学生全面感受多元学习内容的引导作用，同时可以进一步完善小学音乐舞蹈学习模式运用效果，推动
实现发展学生音乐综合能力的教育目的。对此，音乐教师可以借助舞蹈教学模式的运用将生活化延伸教学内容进行完善呈现，继而将原本碎片化的教学内容进行整合运用，以此提升小学音乐舞蹈教学效果，丰富小学音乐舞蹈教学设计[3]。
例如：《茉莉花（东北民歌）》舞蹈教学中，教师可以在教学内容构建期间将多元教学元素进行合理渗透，使学生在针对《茉莉花》的旋律、语言、情感及风格进行表演探索的过程中延伸学习方向，对更加丰富的东北民歌进行探索学习，以此提升学生舞蹈学习效果，拓展学生舞蹈学习方向。民歌与各地方言、地域环境、气候特点以及生产生活方式有着较强的关联性，教师在延伸教学设计期间可以结合地域文化背景等进行合理拓展，一方面为了保障延伸性教学内容构建的根本意义，另一方面可以全面丰富学生认知能力。比如，教师可以通过舞蹈学习模式的根本流程与主要环节设计，将东北民歌中的汉族小调、蒙古族、满族等民族的长调、呼麦等严肃进行充分呈现，使学生结合东北各民族歌曲的艺术形式感受地方特文化，从而通过舞蹈深化对东北民歌艺术的理解及学习效果。另外，在通过舞蹈强化学生民歌学习效果，拓展民歌教学内容的具体教案设计期间，教师可以通过民歌的时代背景及旋律特点角度角度进行延伸设计，使学生在既定的学习方向探索过程中感受民歌的艺术元素，强化学生民歌艺术修养，同时突出体现舞蹈学习模式的根本优势特点。
学习舞蹈因此，在小学阶段音乐舞蹈课程教学设计过程中，加强重视结合舞蹈学习模式构建拓展化音乐教学内容及教学方向，是完善教学效果，提升学生音乐综合素养的有效方式。
6 构建科学性教学方法
  教学方式的科学性设计是强化舞蹈教学的基础条件所在。与以往灌输式教学模式相比较而言，现代教育理念重视以生为本构建科学化且高效性的教学方法，以此落实相关教育模式设计的根本目标，同时深化学生对学习内容的理解和掌握水平。小学阶段音乐舞蹈教育工作中，教师在借助舞蹈完善教学设计的过程中，更要加强重视以科学的教学方法帮助学生掌握学习内容，突破学习难点问题。音乐舞蹈教育本身作为一门艺术类学科，需要学生在学习过程中以较强的体验能力参与其中，在其切实参与至音乐实践体验之后，才可达到真正意义上的音乐教学目的。小学音乐舞蹈教育工作过程中，为了保障教学方法设计的科学性特点，教师即可结合实践创造性教学模式对学生进行引导，完善舞蹈实践教学流程，提升学生舞蹈学习效果。
总结：
  新课标下在小学音乐舞蹈课程教学过程中，完善运用舞蹈学习模式，可以充分结合完善的教学环节、针对性的教学目标等多个方向进行分析和探究，将舞蹈学习模式完整呈现，以此促进提升学生对于舞蹈学习的兴趣及探索积极性，同时帮助学生在潜移默化的学习体验过程中实现音乐素养发展目标。
参考文献
[1]李云. 小学舞蹈教学存在的问题与对策[J]. 黄河之声,2019,(19):54.
[2]詹惠玲. 小学舞蹈课堂中情境舞蹈教学的运用研究[J]. 当代音乐,2019,(03):114-115.
[3]王军娟. 中小学舞蹈教学策略研究[J]. 科教导刊(下旬),2017,(12):153-154.

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