雪地里的小画家教材解读
雪地里的小画家教材解读
一、教材背景介绍
《雪地里的小画家》是一篇富有童趣的课文，全文只有六句话，语言非常生动。本篇课文以韵文的形式，形象地讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，韵文配有三幅插图，课文押anɡ韵，读起来朗朗上口。
二、教学目标解析
1.认识11个生字，会写“牙、角、用、几”4个字。认识一个偏旁“虫”。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
三、课文内容解读
《雪地里的小画家》通过拟人的手法，运用比喻的修辞手法把小动物比作小画家，动物作画工具——爪子比作画笔，动物画的画比作各种美丽的图案。从而揭示出动物脚的形状以及青蛙冬眠的特点。使学生的语言文字训练和思想感情的熏陶有机地结合起来。
四、插图设计说明
1.第一幅插图出现在第1句中“下雪啦，下雪啦！”从这一欢快的语句中，可以体会到下雪给小动物们带来了山高水长、雪窖冰天的美景，景美情美，给小画家们创造了发挥才华的有利条件。它们可以在厚厚的雪地上尽情地作画。这是多么激动人心的时刻啊！你看！小动物们高兴地踏着脚印在雪地上玩耍。这幅插图和第一句课文有着密切的联系。
2.第二幅插图描绘了小动物们正在作画的场面。课文中第2句生动地描绘了小画家作画的情景。它们在洁白的雪地上留下了自己快乐的足迹，一幅富有情趣的画面展现在我们面前：一只只快乐的“小画家”在雪地上留下了不同的足印，你们看！“小画家”们“画”得多认真啊！它们完全被大自然的景陶醉了。这里既有一字组多词的训练，又有一词多义（画画——作画）的理解，同时也是对文中“的”字短语的又一次感知。在语言环境中识字、理解字义、积累字词是本课的一个重点。学生对“画画”和“作画”比较陌生，不易区分。在多次范读的基
础上让学生感知“画画的工具是笔，作画的地点是到处”，初步建立画画与作画的区别；再通过读句子“小鸡画竹叶……不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”体会“用脚在雪地上踩出的印儿就是画”，体会“小画家们”完成作品的神速；通过“几步就成”体会尽管作品完成得很快，但这些画却极富生命力：那活泼的线条，逼真的形象，像是在雪地上自然形成的一样，让我们看到一个生动活泼的充满艺术灵气的“绘画王国”。
3.第三幅插图是在总结句的基础上出示的。在充分读悟的基础上让学生说说这些可爱的“小画家”都是谁？说说自己心中的感受。可以想象一下它们快乐的心情会怎样？然后试着有感情地读一读课文。接着再让学生看图背诵课文。背诵是积累语言的最好方法。通过背诵，能够加深对课文的印象；通过背诵，可以积累丰富的语言材料；通过背诵，可以培养良好的语感；通过背诵，可以提高学生的语言表达能力。
五、语言特点分析
1.押韵：本文语言富有韵律感，押“anɡ”韵，读起来琅琅上口。教学时应在朗读中体会韵文的美感。
2.拟人：作者把四种小动物称作“小画家”，把它们的脚印称作“画”，把青蛙称作“睡着了的青蛙”，读起来使人感到亲切、有趣。教学时应启发学生想象自己就是文中的某一角（小动物），身临其境地感受文中角的生活，让文字所表现的内容在心里活动起来、立起来、活起来。让学生在朗读中感知动物冬眠的特点和小动物的可爱。
3.比喻：作者把四种小动物的脚印比作四种图画（竹叶、梅花、枫叶、月牙），比喻贴切。教学时应引导学生先看插图，说说插图的内容和小动物脚印的形状相似之处；再读课文中相关语句（即比喻句），体会比喻句的贴切形象；最后再结合插图和动作表演进行朗读体会。课后习题中安排了用“△”画出课文中两处比喻句的练习，目的是让学生积累语言材料，培养学生语感和发展思维。教学时应引导学生先读懂习题要求，然后启发学生根据个人喜好选择一幅插图或两幅插图，用“△”分别标出课文中相应的句子。教学时应注重指导学生感情朗读，在朗读中加强对比，反复体会、品味比喻句的贴切形象，发展思维和语言。
4.句式：本文的句式整齐，作者运用了陈述句、感叹句和疑问句的句式，使语言显得有变化。课后习题中安排了用“△”标出文中三种不同句式的练习，教学时应引导学生先读懂习题要求，然后出课文中相应的句子并标上“△”。在此基础上再引导学生在朗读中体会这些句
动物冬眠
式的不同语气，最后再引导学生模仿课文的三种句式各说一句话。这是提高学生语言表达能力的一个重要环节，切不可忽视。
六、课后习题解析
课后第2题是有关句子理解的练习。目的是通过比较句子，让学生在具体的语言环境中体会其中两处比喻句的贴切形象，体会问号、感叹号表达的不同语气。教学时应先让学生看图读懂插图内容，说说插图内容和小动物脚印的形状相似之处；再读课文中相关句子（即比喻句），体会比喻句的贴切形象；然后结合插图和动作表演进行朗读体会；最后在比较句子中体会其中两处比喻句的贴切形象和不同语气。
七、教学建议与注意事项
1.注意激发学生朗读的兴趣。通过多种形式的朗读、表演、比较，激发学生朗读的兴趣，提高学生朗读的能力。
2.注意采用多种方法识字。在教学中应采用多种方法识字，如自读课文时识字、结合上下文识字、采用字族识字、归类识字、看图识字、偏旁识字等。
3.注意纠正学生的字音。学生的发音常常带有明显的方言痕迹，如有的学生读“几”为“jǐ”，有的学生读“没”为“mò”，对此应加以纠正。
4.注意引导学生体会课后习题中重点词句的意思。课后习题中的重点词句既是本课的重点也是难点，应引导学生结合插图和上下文来理解这些词句的意思。如“不用颜料不用笔”，应引导学生看图理解“颜料”和“笔”的意思。又如“竹叶、梅花、枫叶、月牙”的形状应让学生看图或联系生活实际去理解。
5.注意在语言环境中巩固生字。在语境中识字是巩固生字最好的办法。如采用比较句子和反复朗读课文的方法巩固生字，在语言环境中积累丰富的语言材料。
6.注意激发学生的想象力。让学生想象自己就是文中的某一角（小动物），身临其境地感受角的生活，让文字所表现的内容在心里活动起来、立起来、活起来，以发展学生的想象力。

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