集体备课大班快乐我做主
集体备课大班快乐我做主
【活动目标】
1.懂得要让自己时刻保持愉快的心情，萌发互相关爱的情感。
2.愿意分享自己的情绪体验和缓解情绪的方法，丰富情绪调节策略。
3.体验开心快乐的活动氛围。
【活动准备】怎么赶走老鼠
经验准备：活动前请幼儿使用“心情小记”记录表记录自己在一周中有哪些开心和不开心的事。
材料准备：《猫和老鼠》视频片段、生活中不同情绪的场景照片、彩虹糖、游戏音乐、《你笑起来真好看》音乐、绘本《难过》中的部分图片。
【活动过程】
一、观看有趣视频，体验开心快乐的感觉
（一）教师出示“开心场景”图片。
1.引导语：你们看图上小朋友在做什么？他们的表情怎样？心情怎样？
2.幼儿自由发表自己的看法。
3.小结：图片上的小朋友正在运动做游戏，有的在踢球、有的在骑车、还有的在跳绳，每个人脸上都洋溢着开心的笑容，让我们看了也觉得很开心。
（二）教师播放《猫和老鼠》视频片段。
引导语：你们想不想更开心快乐？那我们一起来看段有趣的视频。
师：看完这个有趣的视频你们局的怎么样？
小结：原来看有趣的视频也能让我们开心快乐。
二、分享交流，学习识别“难过”的消极情绪
（一）看照片，引起情感共鸣。
1.出示照片1：小班幼儿来园哭闹的场景。
（1）提问：照片中的小男孩怎么了？
（2）幼儿自由猜想。
（3）小结：原来照片中的小男孩第一天到幼儿园，第一天离开爸爸妈妈，他想爸爸妈妈了，所以难过地哭了。
2.出示照片2：幼儿摔倒哭的视频。
（1）提问：小男孩怎么了？
（2）幼儿自由猜想。
（3）小结：原来照片中的小朋友刚刚不小心摔痛了，所以哭了。
（二）交流分享“心情小记”，回忆其中“难过”的情绪体验与表现方式。
1.引导语：最近，大家用心情小记录了平时高兴和难过的心情。谁来跟朋友们分享一下，你高兴时是什么样的，你难过时又是什么样的，会做什么？
2.教师请4-5名幼儿分享“心情小记”，重点突出难过时的表现。
3.小结：原来难过的时候有的人会抿着嘴，有的人会低着头，有的人会哭，有的人不想说话，还有的人会发脾气。看来大家难过的时候感觉和表现都不一样。
三、交流生活经验，了解更多缓解“难过”情绪的方法
（一）引导语：在你的“心情小记”里，是什么事情让你难过的？你难过的心情后来有变化吗？你是怎样让自己变得不难过呢？说出来让大家听听看。
（二）小结：嗯，吃好吃的东西、玩玩具让自己高兴，这些办法都很不错。
四、师幼共同体验赶走“难过”，快乐起来的好办法
（一）吃好吃的东西
1.教师将彩虹糖打开倒进盘子里，做吸引幼儿的样子。
2.引导语：刚刚小朋友说到吃好吃的东西可以让自己开心起来。是不是这样呢？我们来试试看。这是什么啊？想不想尝尝看？那请你们到前面来，每人拿一颗彩虹糖尝尝看。
3.教师分发彩虹糖。
4.小结：我看你们吃得好满足的样子。你们的心情更美了是不是？谢谢这位小朋友给我们一个好用的办法。
（二）玩好玩的游戏。
引导语：你们看老师每天都高高兴兴的。我快乐的办法非常多，你们看看我还带来了什么？
1.教师播放游戏音乐。
师：这是我们玩什么游戏的音乐？
2.师幼共同游戏三次。
师：《桃花多多开》这个游戏好玩吗？你们的心情怎样？
（三）听好听的音乐。
师：除了玩好玩的游戏可以让自己快乐起来我还有绝招哦。
1.教师播放音乐《你笑起来真好看》。
师：刚才的音乐你们喜欢吗？听到音乐我们做了什么？你们的心情怎样？
师：原来在我们的生活中赶走难过，让自己快乐起来的方法真的挺多的。比如你们刚刚说到的可以玩玩具，可以看电视，还可以听好听的音乐，玩好玩的游戏，吃好吃的东西。
2.教师结合绘本《难过》的内容进行小结。
师：当我们因为想念一个人感到难过的时候，可以给他写一封信，或者画一幅画。当我们因为和好朋友吵架感到难过的时候，可以冷静一下，想想自己有没有不对的地方。当我们因为失去心爱的东西感到难过的时候，可以跟大人说一说，他们也许会想办法帮忙。
师：从你们的心情小记中，老师发现有的小朋友没有记录让自己快乐起来的办法，现在你们有好办法了吗？
五、引导幼儿帮助别人疏导不良情绪，保持快乐心情。
（一）引导语：我们刚才说了很多赶走难过，让自己快乐起来的好办法，你们有没有发现别人也有难过的时候？那我们可以怎样帮助他们？
（二）幼儿自由交流。
（三）分享交流。
（四）梳理小结：小朋友真棒，除了自己可以用各种办法赶走难过，快乐起来外，还知道主动关心别人，愿意帮助别人快乐起来。老师希望你们在今后的生活中不论遇到什么情况都能想出更多的好办法让自己每天拥有好心情，一起把快乐带给大家。
【活动反思】
活动亮点：
1.活动内容对于孩子的成长有着极其重要的意义，符合大班幼儿社会、情感、认知的“最近发展区”，契合幼儿当下学习和未来发展的需求。
2.教师能以幼儿为主体，富有智慧地设计了整个教学活动，教学环节清晰、层层推进。活动前引导幼儿主动发现生活中的不同情绪，并用表格的形式记录活动中结合心情表格，鼓励幼儿在集体中大胆说出感受，尊重幼儿的自主表达，通过“看一看有趣视频”“说一说感受”“尝一尝好吃的”“玩一玩游戏”“听一听音乐”等生活化、游戏化、体验式的活动方式丰富幼儿的情绪调节策略；活动后教师提出期望，引导幼儿将来在遇到问题时主动想办法调整自己的情绪。这样一个由浅入深、循序渐进展开的活动过程，契合幼儿当下学习和未来发展的需求，有助于幼儿心理的健康发展。
3.教学中，教师能够基于幼儿的认知经验、情绪体验，适时适宜、“水到渠成”地将幼儿的零碎经验进行归纳梳理、总结提升，起到“画龙点睛”的作用，很好地体现了教师的主导作用、指导作用。尤其值得赞赏和肯定的是，当幼儿分享交流时，教师能指导幼儿采用不同的方式进行经验分享，在“介绍法”“猜测法”“排除法”中，幼儿注意力集中、认真观察、积极思维、主动表达，使得“分享交流”环节的教学实效性得以充分体现。
不足及调整：
在活动中我的想法较少，可能是因为太过紧张，幼儿能够想到的自己生活中的实际情况并
不是太多，孩子们难过的来源都是针对当下马上要毕业了，舍不得好朋友。本次活动教师的话太多，很多幼儿要表达的时候，就是因为担心，所以直接说了出来要多给孩子交流的机会，放手让孩子真正的体验心情。

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