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^^^■推毫题者蟲悪秦，及l i 题編略.
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以甘肃省中考（张掖卷）为例
童爱萍
(张掖市甘州区思源实验学校甘肃张掖734000)
文章编号：1〇〇2-220丨（2021)04>00764)3
中图分类号：G 632.479
随着教育改革的不断发展和深化，化学中考命题也 在不断挖掘一些新的时代元素，以适应现代教育的发展 和学生化学学科核心素养的培养与提升。
初中化学学业考试中推断题是一个最重要的组成 部分，也是对学生学习效果必不可少的考查内容和方 式。化学推断题以其知识的呈现形式灵活多样、知识点 分布广泛、知识跨度大等特点，是化学中考中最难突破 的一个点，得分率比较低。如果教师在指导学生学习时 只注重知识点的传授，只通过大量的试题进行训练，而 不能很好地提升学生的学习能力和基本素养，就只会事 倍功半，不能从根本上解决问题。
指导学生主动建构学习的意义，在新课之后自主学 习、有效复习，将片断化的知识进行梳理和整合，激发思 维，提升能力，是提升学生学科核心素养的一个重要环 节，也是从根本上解决问题的重要途径。
一、中考化学推断题的特点
甘肃省中考化学试题（张掖卷）中推断题是必考的 一种题型，在试卷结构中，试题题目在第二类题型（填空 与简答题）内。下面以甘肃省中考（张掖卷）2020年度 和2019年度中考试题的推断题为例，就这一试题的特 点及应对策略进行论述。
例1.图1为A ~G (初中常见的物质）的转化关系。 其中A 为天然气的主要成分,D 为单质。
*图1 转化关系1
文献标识码：C
根据以上信息回答下列问题。
(1) 写出A 的化学式__，其常见用途为_(任
写一条）。
(2)
写出反应①的化学方程式：_
，该反应属于
__反应（填基本反应类型）。
(3) 反应②的现象为__。(4) 写出反应③的化学方程式:_
。
例2.甲、乙、丙、丁是初中化学常见的四种物质。已 知乙是红棕固体，丙是熟石灰，甲、丁是同类物质，丁 由两种元素组成且其浓溶液敞口放置在空气中，瓶口会 形成白雾。其相互反应及转化关 系如图2所示，“—
”表示相连
的两种物质能发生反应，“一 表示一种物质能转化成另一种物 质，部分反应物、生成物及反应条 件未标出。
U )甲的化学式为_
。
(2) 甲转化为丁需要加人的物质是__(写化学
式），丁与丙反应的化学方程式为_，该反应的基本反
应类型是__。
(3) 乙物质转化为其单质的化学方程式为_。
(4) 请列举甲物质的一项用途:_
。
通过以上两例分析近几年甘肃省中考（张掖卷）化 学试题，有如下特点。
1.考查内容较多。涉及物质的化学式、物质的俗 名、物质的用途、物质之间的转化，化学反应的特征、实 验现象、化学反应的类型、化学方程式和书写等知识。
尤其是物质之间的转化关系，对学生能力和素养的要求
*甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度一般自筹课题“初中化学翻转课堂与慕课教学精细化管理的探索与研究”（课题 立项号:GS [ 2017 ] GHB 3380)
研究成果。
题卷分析2021年第4期
.(总第540期〉^中教学参考
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很高。续表l知识归类
2. 知识点分布广泛，跨度较大。整个试题包含教材
中每一个章节的知识，知识系统性强，如对某一块知识
有缺失，都有可能出现错误。这样，学生在解答这些试
题时没有规律可循。
3. 整个推断题是一个链式结构，前面的结论就是后
面的条件，如果其中一部分推断错误，则后面的试题将
无法解答。要是学生的训练不到位，灵活度不够，不能
够细致地对待考试，不认真领会试题信息和内容，都可
能会出现失误。
4. 涉及学生应用能力和学科核心素养。试题不单
纯以知识点的考查为主，对学生的学习能力、应用能力、
科学创新精神、知识与社会和生活的联系等基本素养的
要求都很高。
针对以上特点，教师应如何引领和指导学生的学
习，才能很好地完成这些教学目标和任务，才能使学生
更加有效解决问题。
二、中考化学推断题应对策略
中考复习中，教师在组织教学时，要走出试题，站位
要高，使学生在学习中总结方法、提升能力，要做到一类
解，而不是一题解，从根本上解决问题，才能使复习取得
更好的效果，遇到试题，自然迎刃而解。
1.知识归类，试题中的“题眼”
无论什么样的试题，一定会出现与解题有关的信
息，而这些信息不是零散的，是系统和整体的，一定是渗
透在平时的学习过程中的。总结起来，有表1所示的
内容。
表1知识归类
项目示例
常见物质 的俗名Ca(0H)2熟石灰、消石灰；Na2C03纯碱；NaOH 苛性钠、火碱、烧碱；NaHC03小苏打;C02其固 态俗称“干冰”等
常见物质 的成分大理石、石灰石（CaC03)；铁锈、赤铁矿（Fe203)；食盐（NaCl)；生石灰（C a O)；天然气、沼气 (014)等
常见物质 的用途H C1、H2S04：除铁锈；N a O H：制肥皂、造纸；
Ca(0H)2：改良酸性土壤、建筑材料;&(：03：补
钙剂、建筑材料；C a O：食品干燥剂、建筑材料;
CuS0<：配制农药波尔多液;Na^CC^：制玻璃、造
纸等;NaHC03：用于发酵粉、胃酸过多等
项目示例
黑固体：碳粉、铁粉、氧化铜粉末；红棕固
体：Fe203；红褐沉淀：[<;(011)3；蓝沉淀:
Cu(0H)2；不溶于稀硝酸的白沉淀：AgCl、
BaS04；溶于酸的白沉淀：BaC03、CaC03、
肘?(011)2；有溶液:CuS04溶液（蓝）、FeCl3
溶液（黄)等
^殊物质 H C1(35.5) ;H2S04(98) ;H20( 18) ;CaC03(100);
的分NaCl(58.5) ;Fe203(160) ;NaOH(40) ;C02(44)等
子质量
相对分子质量最小的氧化物:H20；最简单的有
物质之最机物:C H4；最轻的气体：H2；用途最广的金属：
F e等
2.总结规律，构建知识体系
在复习中一定要注重知识的网格化和系统化，不能
把知识作为一个独立的模块，而要看到知识之间的相互
联系。要看到知识之间的延伸和深化，这样才能激发思
Ca(OH)2
CaCO CaO
维，提升能力。
图3是初中化学中“钙循环”的
转化图，表示钙的三种重要的化合物
氧化妈、氢氧化钙、碳酸钙的转化关
系。总结起来可以得到如下结论：
(1)转化是单向的，是不可逆
的，并且三种物质中都含有共同的元素
以称之为“钙循环”。
(2) 三种物质分别属于不同的化合物类别：氧化物、
碱和盐，并且三种物质都可以和稀盐酸等常见的酸发生
化学反应。
图3 转化关系3
-钙元素，所
(3)反应①可以在工业制取(：02；反应②可以用来
制取熟石灰，还可以表示氧化钙做食品干燥剂的原理；
反应③可以在实验室鉴定C02，还可以通过和碳酸钠的
反应工业制取氢氧化钠。
在引导学生学习时，引入了于谦的《石灰吟》，三句诗
反映了三个化学反应，学生学习时，化学与古诗相映成趣，
学生更爱学习；学生头脑中有明显的画面感，更容易记忆;
知识系统，前后知识构建成网，应用起来得心应手。
初中化学中常用到的知识点还可以构建如图4所
示转化关系，以供参考。
c或〇:
C aC03--------Na2C03
H A
〇2_. .H20C u O-----------C u S04
Na2CO, C aC03
CO,----------NaOH CaCl2---------Ca(OH),
图4转化关系4
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教学参考 1 202彳年第4期
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3. 以变化为主线，掌握一些主要的化学反应 在学习中充分体验，深化实验操作，现象描述，规律总结，主要应用，化学方程式正确书写。中考化学试题 中高频化学方程式如下：
Mn02
过氧化氢（含有二氧化锰）制氧气:2化02=—
2H ,0 + 02 | 0
加热高锰酸钾制氧气:2K M n 04 ^=K 2M n 04 + M n 02+ 〇2 T 0
大理石或石灰石与稀盐酸制二氧化碳：CaC 03 + 2H C l =CaCl2 +H 20 + C 02 | 〇
二氧化碳与石灰水反应:C a (0H )2 +C 02 =CaC 03丄 + H 20o
氢氧化钙与碳酸钠：C a (0H )2 +Na2C 03 =2N a O H +
CaC 03 。
高温煅烧石灰石:CaC 03 t t c a O + C 02 t 。稀盐酸除铁锈:Fe203 +6H C 1 =2FeCl3 +3H 20。工业炼铁:3C 0 + Fe203 S ^2Fe + 3C〇2。湿法炼铜：Fe + CuS 04 = Cu + FeS 04。4. 让学生拥有学科思想
任何学习的行为都是由学习者学习的思想决定的， 学习行为是可以学习和模仿的，而学生学习的思想是不 可复制的。教育教学要体现学生的学科思想才可以在 学习中举一反三，应用才能得心应手，让学生成为一个 有思想的学习者。
5. 提升学生的心理应对能力
学生在面对问题时不慌乱，不着急，静心思考，解决 问题的能力就会强一些。在教学中把学生看成一个生 命体，而不是机械体，允许学生有自己的主张，少一些掌 控而多一些共享；少一些灌输而多一些启发；少一些责 骂而多一些引领；在学习中渗透一些关于国家、民族、社 会、自然的元素，让学生理解自己是为国家而学习，而不 仅是为个人而学习，学生将会在学习中多一些思考和力 量；在面对问题
时也就不以一时得失而显得过分紧张和 焦虑，从而提升解决问题的能力和自身素养。
三、以推断题为例反思中考复习
以推断题为参考，综观化学中考，考前复习是将新 课阶段所学的知识进行一个系统化的框架建构的重要 过程，是对学生的应用能力提升的一个必不可少的实践 阶段，正确与恰当的复习策略和复习执行方式，是复习 有效性的前提条件。在复习课程的设计中，应该以如下 理念作为思想指导。
1. 复习的目标性
复习不是以知识的重复为目标，而是以提升学生的 核心素养和应用能力为目标。在复习中一定要注重知 识的网格化和系统化，不能把知识作为一个独立的模 块，而要看到知识之间的相互联系，要看到知识之间的 延伸和深化，这样才能激发思维，提升能力。
甘肃中考2. 复习的价值观
学习不是以通过中考为核心，是要最终以学习到科 学文化知识为核心。在复习的过程中，一定要给予学生 正确的价值观而不是机会主义，不能靠押题来解决问 题，从信念中告诉学生，要以学生能力的培养和提升为 主才能应对一切可能发生的变化，才能从根本上解决学 习中遇到的问题。
3. 复习的方法论
不要一味地去训练过去做过的试题而不重视能力 的培养，没有知识基础做保障的训练是无本之木，始终 也练不出学生的水平。有效的复习要求学生从三个方 面发挥主体作用：（1)建构主动学习知识的意义^ (2) 主动搜集有关信息和资料，对所学知识提出假设并努力 验证。（3)把当前学习内容所反映的事物同已知事物相 联系并认真思考，从而完成知识的丰富和创造[11。
4. 复习的实践性
复习阶段也要创设体验式课堂，给学生体验和动手 操作的机会，让学生完成一些创意性实验[2]，提高学生 的学习兴趣和创新意识；让学生有足够的平台去展示自 我，学生在展示的过程中，可以调整自己的思维，把原来 割裂开的知识内化成自己的经验，同时可以提升学生的 自信度，也会对自己的学习提出新的要求，使学习变被 动为主动。
中考试题的考査内容及方式的变化和发展引领着 教育教学的方向，对考题的研究也可以把眼光放到平时 的课堂和教育教学的实际中，在学生的培养中不仅要注 重知识的掌握，还要注重让学生体验学习的过程，让学 生在学习中大胆展示，学会学习，帮助学生利用现代媒 体，更好地掌握高效学习的方法，从而培养和提升养学
生的科学精神和实践创新能力，在“学练考”的过程中始 终伴随着学生核心素养的培养与提升。
参考文献
[1] 黄晚秋.试论建构主义对中学化学课堂教学的指导意义
[J ].宜宾师范高等专科学校学报,2000(2) :59 - 61.[2] 朱立福.谈谈初中化学创意实验设计的原则[J ].中学化
学教学参考,2017(5) :52 -53.
T r a 题卷分析
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