教师如何读懂教材、读懂学生、读懂课堂
教师如何读懂教材、读懂学生、读懂课堂
教师如何读懂教材、读懂学生、读懂课堂? 一、读懂教材:
特级教师朱德江老师说: 读懂教材是教师必备的基本功，读懂教材是使用教材、有效教学的基础。
(1)要用整体联系的观点读教材;
(2)要持课程改革的理念读教材;
(3)要怀着质疑好问的态度解读教材;
(4)要抓住学科的本质去解读教材。
教师基本功(5)读懂教材内容的结构;
(6)读懂教材的呈现方式;
(7)读懂教材的旁注、留白。
创造性地使用教材并不是改变教材，教材都是以情境来展示教学目标的。它给了老师更大的研读教材的空间，同时也给了我们很大的挑战。教材上的每幅图都有其深刻的含义和目的。做为教师，只有把它研读透彻，才能明白其中真知。最好是利用教材作为原型，创设适合自己学生的情景。万变不离其综，只有研读透教材，才能更进一步。真可谓:都云作者痴，谁解其中味。
二、读懂学生
(一)为什么要“读懂学生”,
因为学生之间是存在差异的，读懂学生的差异是教学的基础。
差异一:人的认知水平存在纵向的差异;
差异二:儿童间存在横向差异。
(二)“读懂学生”什么 ,
(1)学生的生活经验和学习经验;
(2)已有的知识基础;
(3)由经验而来的典型的困难和错因;
(4)学生的兴趣点和学习需要;
(5)学生的学习路径。
(三)如何“读懂”学生,
(1)引导学生思考、发现
(2)协调好实践、感受、体验、探究之间的关系
(3)注重揭示学科本质
(4)树立基于“品德味”的教学观
专家认为，读懂学生是一个重要的步骤。我们每天都是在和学生的心理打交道，而学生的心理又是个变化而精密的体系，要以心换“心”，多关心学生，读懂学生的“心”，就要了解学
生、理解学生。俗话说:“知人知面不知心”，要知学生的心，把全班学生的心抓住、读懂，就需要从教育学、心理学的角度去研究每个学生。让每个学生的身心得到健康发展，让他们成为课堂的主人。
三、读懂课堂
读和懂之间有一段距离，怎么缩短距离，要靠反思。
1、读懂教什么,
(1)读:预设的教学目标是什么,课堂上有没有实现目标,教师有没有调整目标,有没有新生成的目标,
(2)反思:
a、教的内容是否体现了品德教学的本质特点和核心思想。
b、教的内容是否有利于学生的可持续性发展?
c、什么情况下要调整目标,如何处理生成性目标,
2、读懂怎么教,
(1)要读懂每个教学活动。
反思:
a、这个教学活动的价值是什么,
b、课堂有没有实现这个教学活动的目标、功能,
c、活动有效吗,
d、这个活动有更好的处理方式吗,
(2)读懂教的策略
反思:教师的提问是否符合学生的学情?问题的指向是否明确,是否激发学生的思维,教师的引导、指导、反馈、评价策略有效吗,
(3)读懂怎么学
读:
a、有自主学习、探索学习吗,感受如何,效果如何?
b、学生的学习兴趣如何,
c、学生的参与度怎样,
d、是否给学生提供了充分表达的机会,
反思:
a、学生思维参与度高或不高的原因是什么,
b、学生的主体作用是否真正发挥,
c、学生学得怎么样呢,
d、学习有效性高或不高的原因是什么,

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