教师体育教学评价的方法有哪些
教师体育教学评价的方法有哪些
一）即时性评价与阶段性评价相结合
课堂教学评价主要是通过发展性的评价来促动体育教学工作的持续进取，课堂教学评价既能够针对某一堂课实行即时性评价，也可针对阶段性的课堂教学或整个课程的课堂教学实行评价。
即时性评价可采用每堂课后有教师在教学日记或教案上作简要评述的方式实行，从而起到即使回忆课堂教学活动全过程，发现问题与缺乏以便即时纠正的作用。即时性评价也能够有领导、同行或专家、学生实行评课讨论的方式实行，以便于相互指导、交流与沟通、反馈信息、激励教师扬长避短。即时性评价是最直接、最具体、最即时的评价方法，所以也是应用非常广泛的行之有效的教学评价形式。
根据学校的实际情况，能够采用随机的方式在每学期实行若干次的即时性评价，能够激励和促动体育教师持续的追求进步与发展。在实行即时性评价的基础上，学校或者教研组还应组织实行阶段性或总体评价，对体育教师实行的体育课堂教学实行协助与指导。经评价的结论和建议即时反馈给授课教师，以便教师在以后的课堂教学中有更大的进步
（二）定性评价与定量评价相结合
当前的体育课堂教学不但能够实行定性评价，还能够实行定量评价。定性评价主要是通过评课活动实行
教学评价方法讨论、分析和评述，也可定评价指标实行等级制评定。定量评价则是通过评价量表的形式实行评价，给出客观分数，以判定课堂教学质量的好坏。定性分析和定量分析在使用上各有优劣，定性评价在很大水准上缺少量的判断，主观随意性增强，但能给教师提出建设性意见；定量评价则强调量化，能够提供客观的数量上的标准，但必须要在两画的数据实行定性分析后，才能给教师提那个改进建议。假如把两者有机的结合起来，则能够科学准确地对课堂教学做出评价。
三）他人评价与自我评价相结合
传统的体育教学评价以他评为主要的方法，评价主体有领导和同行。新课程改革中提出的发展性课堂评价则注重教师对评价的积极参与，强调评价主体的多元化，将教师自评与领导评价、同行评价、学生评价有机的结合起来，有效评价体育教师的课堂教学，真正起到提升教学质量的目的。
总之，在新课程改革中，我们必须紧紧地围绕课程改革的方向，以注重学生健康成长为目的，使用恰当的评价理论和评价形式，遵循即时评价与阶段性评价、定性评价与定量评价、过程评价与终结性评价相结合的原则。根据实际情况，制订出切合实际情况的评价方法，科学地、全面地并具有激励性地进体育课教学评价。

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