特殊教育学校家校沟通之我见
特殊教育学校家校沟通之我见
家庭和学校是影响孩子成长最主要的两大环境，家长和教师分别是这两大环境的施教者。“前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个教育者，认为这两者不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念。[1]”特殊学校的孩子作为一个特殊的体，学生存在的不同程度的障碍决定了这个体有着特殊的教育需求，“这些要求涉及心理发展、身体发展、学习、生活等各方面长期或一定时间高于或低于正常儿童的要求，不仅包括对某一发展中缺陷提出的要求，也包括对学习有影响的能力、社会因素等提出的要求。[2]”加之家长对孩子的要求、期望也是多层次的，这就需要教师尤其是班主任和家长进行有效的沟通，尽可能形成合力，形成良好的家校合作环境，共同教育学生。这点在教育部1998年12月2日制定的《特殊教育学校暂行规程》第八章第六十二条规定——“特殊教育学校应通过多种形式与学生家长建立联系制度，使家长了解学校工作，征求家长对学校工作的意见，帮助家长创设良好的家庭育人环境。[3]”
我在珠海市特殊教育学校从教近四年，担任班主任近三年。在担任班主任期间，和家长的联系过程中有很多收获的喜悦，也有很多失败的教训。在此，我想站在特殊教育学校班主任角度从家校沟通的内容、途径及方法三方面谈几点如何进行家校之间有效沟通的构想。
特殊家庭
一、了解学生、了解家长，做到具体学生具体要求，具体家长具体沟通
特殊教育学校的学生因各种原因存在着不同程度的障碍，如不加以正确的引导和鼓励，负面的心理状态势必会给学生和家长造成更大的困扰。作为这个体的班主任首先需要对学生残疾的类别、原因、程度、家庭环境、学习经历、兴趣爱好、身心状况等进行必要的了解。教师不仅要了解学生还要了解家长。了解学生家长的性格、工作、对孩子的教育态度、教育方式、要求和期望值，这是因材施教和建立良好、和睦、有效的家校沟通的前提和基础。反之，家校沟通的有效性和持续性势必受到影响和限制。

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