陶艺特教学中渗透思想品德教育的探讨
陶艺特教学中渗透思想品德教育的探讨
摘要：在陶艺教学中渗透思想品德教育，对于满足学生好奇心和求知欲具有积极影响，是学生开展深度学习活动的重要手段，也是学校特性教育的重要表现。本文从多个方面阐述陶艺特教学中渗透思想品德教育的重要性，围绕学科与德育融合、丰富美术教学内容和形式、养成良好行为习惯三个方面阐述其重要性；深入研究陶艺特教学中开展思想品德教育的策略，通过爱国主义教育、地域文化宣传、树立正确观念、激发创造思维、培养合作意识等方面教学创新路径。
关键词：陶艺特教学；渗透；思想品德教育；策略
引言：在我国教育事业深入发展，美术陶艺特教学中，教师渗透思想品德教育，对于培养学生艺术思想、形成创造思维具有促进性作用。教师要结合美术陶艺课程的实践性特点，通过创设适宜教学环境、培养探索学习热情、增强综合学习能力等，帮助学生建构良好的学习思想，使学生在思想品德教育中形成坚韧不拔、勤学苦练、坚持不懈地优秀学习品质。通过陶艺教学与思想品德教育融合，可以提升学生课程学习技能与水平，促使学生在课程探究中增强综合学习能力，为其全面性发展提供有力支撑，凸显创新性教育教学的价值。
一、美术陶艺特教学中渗透思想品德教育的必要性
（一）有利于促进学科教学与德育教育的融合
    美术课程教学中，旨在运用适宜的教学手段，培养学生的艺术思维，促使学生在课程学习中具备专业性，积极开展对知识点的驾驭与应用训练活动，促进学科与德育之间无缝对接，为学生提供良好学习资源。同时，在学科教学与德育融合的过程中，诞生了一种全新的教学模式，迎合了信息化背景下，美术陶艺课程教学创新的趋势，为学生发展提供全新的路径。比如，在美术陶艺教学中，教师要对陶艺教学的目标，培养学生创造性精神，给予其思想品德上的引导，启发学生的思想意识，使学生在陶艺制作中磨炼性格、陶冶情操。在此基础上，教师融入德育教育内容，使学生的思想得以升华、品行得以塑造，提高学生美术学科专业能力，具备优秀的德行素养，促进学生全面性发展，从而展现美术学科教学与德育教育融合性的价值，使之成为一种全新的教学形态，并取得良好的教育成果。
（二）有利于丰富美术教学内容及形式
    美术教学充满了无尽的遐想，特别是在陶艺创作中给予学生充足的创作空间和时间，使
学生的思想意识得以发散，围绕具体学习内容进行深度性、创新性学习活动，从而提高学生课程学习综合能力。因此，在美术陶艺教学中，教师要利用思想品德教育的渗透过程，丰富陶艺教学内容、创新陶艺教学形式，给学生一种全新的课程学习体验，促使学生实现德艺双馨目标。比如：在陶艺课程学习中，教师展示黄志玮大师的一尊《致敬英雄》的作品，带领学生在欣赏作品的过程中，体会陶艺创作的匠人精神，使学生透过《致敬英雄》了解抗疫时期，一线医护工作者的伟大与无私，使学生在陶艺课程探究中培养敬畏生命的意识，帮助学生形成集体主义精神，进而展现陶艺教学与思想品德教育融合背景下，丰富教学内容、创新教学形式的教育作用。
（三）有利于促进学生良好行为习惯的形成
    学生的情感较为丰富、思想较为单纯，在这种情况下开展美术陶艺教学活动，对于塑造学生良好性格、培养优秀人格具有先决优势。因此，在美术陶艺教学活动中，教师要注重渗透思想品德教育内容，促进学生形成良好的行为习惯，使学生在艺术探索的道路上实现德行一致的成长目标，使学生在艺术创作的道路上越走越远。比如，在思想品德教育渗透过程中，（1）增强学生创造性能力。学生在具备坚毅品格后，对艺术创造的过程进行深度
研究，培养学生良好的钻研与创造精神，使学生在的创造性能力逐步提升。（2）培养踏实肯干的优秀品质。利用思想品德教育手段，帮助学生了解艺术创作的灵魂所在，激发学生对艺术的探索学习兴趣，使学生在课程学习中提高综合学习能力。（3）帮助学生养成良好行为习惯。艺术作品可以体现出创作者的思想和品行，是作者情感表达和情绪的抒发，教师通过思想品德教育活动，帮助学生培养健康、活泼、开朗的性格，使其在艺术表现过程中具备主观能动性，凸显艺术作品的创作个性。
二、陶艺特教学中渗透思想品德教育的实践途径
（一）利用陶艺课进行爱国主义教育
陶艺文化在我国具有久远的历史，陶艺文化作为中华民族的优秀传统文化，对时代发展、人类进步具有积极的促进作用，是爱国主义教育的重要表现形式。因此，在美术陶艺课程教学活动中，通过实践教学活动培养学生的爱国主义情怀，提升爱国主义教育成效，为学生全面性发展提供有力依据。
例如，在陶艺课程教学过程中，教师要通过丰富的教学素材展示，向学生介绍陶艺的历史
文化背景，让学生在“三大瓷都”之一的德化古镇中，探索陶艺造型的丰富多彩、形状各异，使其成为装饰艺术的代表。同时结合装饰手法体现出陶艺的匠人精神，让学生在喜闻乐见的课程学习活动中培养爱国主义思想。比如，在德化博物馆里，收藏着各式各样的陶瓷展品，如：佛教的观音、弥勒佛等，他们的造型多样、形态万千，单单一个手部动作就呈现出千齐百态。再如：陶瓷作品中，对梅花、兰花、荷花、龙凤等，都进行了系统的展示，体现出陶艺制作工艺的精良，体现出陶艺艺术家们的匠心独运。同时，在德化白瓷中，洁白、细腻、光滑等优点闻名于世，备受国人所喜爱，是体现出我国传统文化遗产价值的重要代表之一，也是国家培养爱国主义思想的重要依据。
（二）利用陶艺课强化地域文化宣传
在陶艺课程教学中，教师要利用陶艺课教学过程科学渗透思想品德教育，使学生逐步建构地域性、民族性思想，促进陶艺艺术的宣传与传承工作，促使陶艺教育取得良好成效。因此，在陶艺教学中融合思想品德教育，对于培养学生民族性、文化性情怀具有促进作用，是体现现代教育的文化传承特，对于培养学生陶艺思想具有促进性作用。教师要利用陶艺教学活动，强化地域文化宣传，吸引更多的学生加入陶艺艺术中来，为陶艺传承和发展培养传承人。德化陶瓷特点
例如，在我国湘西地区具有丰厚的陶艺文化积淀，且民族资源丰富多样，有着较为优秀的制陶优势。针对这一情况，通过开展陶艺教学活动，促使当地学生具备陶艺特课程学习条件，围绕湘西陶艺的历史传统和文化品格，增强学生的地域性文化展现能力，使其文化意识和艺术精神逐步形成，为地域性文化发展贡献力量，进而提高学生陶艺艺术品格。比如，在陶艺学习过程中，要结合陶艺发展起源、历史背景、文化风格、制作工艺、学习方法、创作灵感等方方面面的内容，培养学生陶艺创作思想，使学生在地域文化的支撑下培养民族意识，增强学生对中华传统文化创造与传承能力，凸显陶艺课程的艺术性和文化性价值。
（三）利用陶艺课引导树立正确观念
在陶艺深度性教学背景下，越来越多的学生加入陶艺学习活动中来。在课程探究过程中，借助陶艺课的魅力与价值。一方面，强化陶艺创造能力；一方面，培养优秀品行，使小学生的责任意识、担当能力得到锻炼，从而具备优秀的品行、高尚的情怀，为陶艺艺术传承与发展做出努力。在市场经济背景下，陶艺作品被推上风口浪尖，其价值也在不断扩大化。针对这一现象，在美术陶艺课程教学活动中，教师要对陶艺教学的根本进行研究与分
析，帮助学生在陶艺课程学习中，树立正确的价值观，促使学生的思想意识不被物质因素所影响，坚持艺术创作不动摇，进而培养优秀的艺术灵魂。
例如，在陶艺教学活动中，教师要根据陶艺作品创作过程，帮助学生修炼精神品质，对灵魂进行深度滋养，使学生在课程学习中具备综合能力，为其全面性发展提供教育支持。与此同时，在陶艺课程学习中，通过渗透思想品德教育内容，促使学生端正学习态度、明确创作目标，感受陶艺艺术的博大精深，激发起学生内心深处的敬佩之情，使学生在陶艺作品创作和欣赏的道路上越来越远。
（四）利用陶艺课激发学生创新思维
艺术教学具有独特的魅力，在学生中间开展陶艺教学活动，对于培养学生创造意识、强化创作能力具有积极的促进作用。教师要围绕美术陶艺与思想品德结合的理念，利用陶艺课激发学生的创新思维，使学生在课程学习过程中，逐步从形象思维向着抽象思维进阶，助力学生形成艺术创新思想。
例如，在陶艺教学中，教师要通过实践教学过程，致力于开发学生的创新思维，塑造良好
的创新意识。比如，在陶艺教学中，教师不单单要教会学生捏泥、搓泥、制泥板、拉坯、上釉等技术能力；还要在教学过程中结合具体教学步骤启发学生思想，培养陶艺制作创新性思维，使更多、更好的陶艺作品诞生，为学生提供思维发展的全新路径，使新一代学生适应社会发展，具备创新性能力，为其终身发展拓宽有效路径。再比如，在陶艺制作中，学生根据自身的生活经验进行陶艺创作，制作出形态各异且具有艺术价值的工艺品，既体现传统文化的魅力，又融合现代新潮思想，促使学生培养创新思维。
（五）利用陶艺课培养学生合作意识
“实践出真知”，在美术陶艺课程教学活动中，教师通过渗透思想品德教育，培养学生团结合作意识，使学生在陶艺学习过程中培养合作探究思想、强化合作学习技能。同时，在当今社会发展背景下，培养学生的合作精神对于学生立足于社会提供了有效路径，使学生在与人相处中具备合作性能力，通过与他人配合完成目标任务，进而增强学生的个人能力、体现个人魅力。因此，在陶艺课教学活动中，通过对作品的创作过程，培养学生合作意识，促使其在交流、沟通中具备为人处事的能力，掌握合作学习的技巧，使其在轻松、愉快、和谐、自主的氛围中提高综合性能力。
例如，在学习“泥片之间如何粘连”的知识点时，通过组织学生进行合作学习，帮助学生掌握粘连的技巧和方法，使学生在小组合作学习中提升陶艺创作技艺，培养学生合作学习意识。同时，小组合作学习过程中，要确保每一位学生都能够获得成长，使学生在掌握技法的过程中培养合作性思维，使其在课程探究中获得良好表现。比如，在“冬日的暖居”陶艺作品创作时，通过小组合作方式对各个泥板、泥片进行粘连，通过小组成员的通力合作，在付出耐心、力气、技术等过程中创作出造型逼真的“冬日的暖居”，促使学生合作意识形成。
结束语：
总而言之，在教育理念不断深化、教育思想不断拓展的背景下，美术陶艺课程以其特性备受关注，赢得了教师和学生的青睐。通过陶艺教学与思想品德教育融合。一方面，有利于增强学生艺术创作能力，培养学生美术学科思维；另一方面，有利于促进学生形成优秀品行、培养健全人格，使其在思想政治教育的影响下，具备吃苦耐劳、勇于创新的精神品质，在艺术课程学习的道路上挖掘自己的潜质，为自身全面发展提供有效路径，凸显陶艺教学与思想品质教育融合的育人价值。
课题研究成果：中山市教育科研2022年度一般项目，B2022014
参考文献：
[1]付洁.将陶艺教学活动中渗透思想品德教育的有效策略[J].江苏陶瓷，2022，55(01)：006-008.

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