不写作业惩罚⽅式
不写作业惩罚⽅式
篇⼀：对⼩学⽣的惩罚办法
⼩学怎样惩罚学⽣
1、孤⽴法。当学⽣出现不能及时完成作业的现象时，采取果断措施，及时铲除学⽣不做作业的⼟壤，把苗头扼杀在摇篮中。千万不能让其形成⽓候，⽣成⼩团体，任其蔓延。应让全班同学意识到：“学习是⾃⼰的事”，逐步学会⾃⼰管住⾃⼰。
2、冷处理和热处理。“冷处理”，即对不做作业的同学先不忙处理，先观察、了解⼀番，旁敲侧击，激起他（她）内⼼的涟漪。这种⽅法⼀般运⽤于上进⼼⽐较强的学⽣，他们能从教师的⾔⾏中悟出⾃⼰的失误，进⾏反省⾃纠。“热处理”，⼀般运⽤于⾃我意识⽐较差的学⽣。他们⼀般还未认识到不做作业的害处。或是明明知道可就是管不住⾃⼰。对这样的同学，就应⼤喝⼀声，当头⼀棒。进⾏“狂轰烂炸”式的“强⽕⼒”攻击，令其幡然醒悟，“悔过⾃新”。
3、赏识法。即夸优点。如有⼀男⽣，⼈⽐较聪明，但常常⾃以为是。他⾃认为：“我会了为什么还要做？”家庭作业经常不做，但课堂作业能及时完成。对此，⽼师针对他书读得好，声⾳响亮有感情这⼀优
点，在班⾥封他为“朗读⼤王”。每次早读课都让他领读，他也尽⼼尽职。⽼师常常
在班⾥表扬他，培养他的⾃信⼼。时间⼀长，他觉得⾃⼰是个好学⽣，要是再不做作业就对不起⼤家的信任。从此同，冰把他不做作业这⼀⽑病根治了。
4、建⽴良好的师⽣情感。常⾔道：亲其师，信其道。只有学⽣充分信任⽼师，能与⽼师进⾏推⼼置腹的交流，他们的烦恼和困难才会向⽼师诉说，⽼师才能了解学⽣的内⼼世界，把握他们的思想动态。⽼师要积极地和学⽣交朋友，对学⽣进⾏潜移默化的教育。点燃学⽣⼼中学习的热情，激起学习的欲望。如有⼀男⽣，长得⼈⾼马⼤，较聪明，看问题⽐较敏锐。因其发育早，已有成⼈意识，渐渐地⽆端⽣出⼀些烦恼。近来不知怎么回事，有了急剧变化。最明显的是，作业不能及时完成，总理由推托。班主任王⽼师不是粗暴地训斥，⽽是与其促膝谈⼼，采⽤暗喻式点拨他。说他以前在⽼师眼⾥，是⼀只⾹喷喷的红苹果，现在所犯的错误就像是红苹果⾥钻进了⼀条⽑⽑⾍。如果不及时采取措施，红苹果就会慢慢变成烂苹果。该⽣深受触动，觉得⾃⼰对不起⽼师的关爱和信任。
5、构建家校联络。不做作业的学⽣，并不是天⽣的。他们在改正的过程中，往往会出现反复。这时，我们⾮常需要取得家长的配合，“协同作战”。只有这样，才会形成合⼒，让不做作业的学⽣“⽆处藏⾝”。因此，学校与家庭应经常联系，双⽅对学⽣的⼀举⼀动皆能了如指掌，及时扼制不做
作业现象的抬头，不留坏习惯滋⽣的时间和空间。⼀天，我差点⼉给⼀位不做作业的学⽣⽓死。这位
同学，上星期有⼀篇抄写课⽂的作业没完成，我让他星期天在家⾥把他完成。星期⼀⼀到校，我就让他把作业拿出来让我检查。他磨蹭了半天，才嘟囔着说：“作业本掉在家⾥了。”由于前⼏次也常出现类似的情况，这⼀次，我马上决定骑摩托车带他回家拿作业本。初春的早上，春寒料峭。当我顶着呼呼的寒风来到他家时，他竟⼜说家中没有本⼦，夹在书包⾥了。当时，我⽓得说不出话来，狠狠地批评了他这种说谎的错误。他的⽗亲也跟我说，他也拿这个⼉⼦没办法，星期天就曾狠狠地揍了他⼀顿。我也对他说，你这个孩⼦脑⼦其实不笨，你⼜对孩⼦的学习这样关⼼，我真担⼼教不好你这孩⼦。我知道，光靠打骂是不能解决问题的。我和他⽗亲协商，以后每天要完成的作业都写在本⼦上，待完成后由他签字。只有家校合作，才能帮他慢慢去掉“懒劲”。
教师对不做作业的同学决不能放弃，要积极采取多种措施应对。“精诚所⾄，⾦⽯为开”。只要我们是真⼼为学⽣的发展负责，总有⼀天，学⽣会明⽩⽼师的⼀⽚苦⼼。
同时，要多⽅改⾰作业，让学⽣有⾃主选择作业的权利。多设计⼀些开放性的作业，让每个学⽣都能体验到成功的快乐
对完不成任务的学⽣怎样惩罚
由于各种原因学⽣不能按⽼师的要求完成任务，⽼师弄清情况以后，进⾏适当的惩罚，起到惩戒教育作⽤。通过⼀定作业量的惩罚，使其对原来错误的理解有了新的认识，再让其多做⼀定量的作业，强
化对错误知识的理解和运⽤，⼜通过⽼师的讲解，起到学习知识、巩固知识的效果。如果学⽣逃值⽇，⼜没有事先说明情况，经过核实后⽼师也可以给予适当惩罚，⽐如罚他值⽇，让他长长记性，对本⼈和其他学⽣都能起到教育作⽤。但是⽆论何种处罚，都要是在⽼师充分了解情况之后，适度的惩罚，只要起到教育作⽤就⾏，⽽不是劳其筋⾻，饿其体肤。如果⽼师对学⽣情况不问青红皂⽩，动辄对学⽣使⽤家法，根本起不到教育作⽤，现举⼏例予以说明：
1、当学⽣完不成作业时罚抄很多遍。对于这样的惩罚，也要分情况，有些学⽣天⽣做事缓慢，在作业任务繁重的情况下，本来完成作业都⾮常困难，再让其抄多少遍，第⼆天⼜要听课写作业，⼜没有⾃我⽀配的时间。要完成⽼师的处罚，会加重第⼆天的学业负担，为了前⼀天的处罚任务，他必定在课堂上来完成昨天留下的作业，还要完成罚抄任务，结果当天的课听不成，新知识没有学，当天的作业更⽆能⼒和⽆暇顾及，作业就会越积越多，难度也越来越⼤，加上他们先天不⾜的学习态度和学习能⼒，势必要造成抄袭作业现象。更甚者，会放弃学习，反正是完不成，学⽣的学习
态度和学习兴趣荡然⽆存，形成恶性循环，学习还怎么再往下进⾏？有些学⽣天⽣的魔怔，速度怎么也快不上去，⽼师惩罚的
⼒度重了还会引起⼼理疾病，最后导致严重的⾝体疾病。举个例⼦，有⼀个七年级的语⽂⽼师，让学⽣在限定时间内背诵课⽂，如果不会背，就让这些学⽣到⾛廊⾥背，会背了就⽼师背。如果还不会
背就让其到厕所背，再背不出来就罚抄10遍。如果第⼆天仍然不会背还要到厕所⾥背，再不会背的要罚抄50遍。有⼀个学⽣在上七年级时总共被罚抄过五次。每次都是整夜不睡觉，其⽗母帮助他抄写课⽂，久⽽久之该⽣渐渐失去了学习兴趣、害怕上课、烦躁不安，⼀见课本、⼀进课堂就感到头疼⼼慌，最后得了恐惧症，上课注意⼒不集中。⽆论上课或者是⾃习课，只要外⾯有⼈⾛动，总是⾃觉或不⾃觉的往外看。由于⼼理恐惧引发了膀胱炎，课间不想上厕所，⼀到上课就想上厕所。从⼼理上背上了严重的⼼理负担，从⽣理上也患上了严重的疾病。针对这种情况家长和学⽣都⾮常着急。处罚只是⽼师图⼀时之快，起不到应有的教育作⽤，还对学⽣的⾝⼼严重的摧残。现在学⽣出现⼤⾯积的厌学情绪，与学习负担过重和⽼师的重罚也有直接关系。如果⽼师视学⽣如⼦⼥，针对学⽣完不成作业，认真了解情况，分析学⽣完不成作业的原因。如果学⽣是不会做⽽没有完成任务，要先对其辅导，使学⽣具有完成作业的能⼒，再让学⽣把作业写出来。如果学⽣是偷懒
不能完成任务，就对其酌情处罚，但要有⼀个度，对不同资质的学⽣⼜分别对待。如果学⽣是速度慢、效率低，则应先从培养⾏为习惯做起，使他们逐渐克服掉做作业时的零碎环节，培养⾼效的作业习惯，学⽣从习惯的养成中获得能⼒培养。
2、前⼀天不会背课⽂的同学就站着听课。有⼀个英语⽼师每天给学⽣留有背诵任务，让课代表检查。在第⼆天的英语课上，⽼师先让课代表回报不会背诵的⼈员名单。凡是不会背的同学都站着听课，⼀段时间以来总是这些同学。我了其中⼏个学⽣，让他们拿着英语课本进⾏阅读，谁知道他们连英语
单词的读⾳都不会，更不知道其中的汉语含义。他们已经是这样的⽔平了，怎么能够完成背诵？作为⽼师可能是想⽤这种⽅法教育全体同学，⽽这些同学⽇复⼀⽇，年复⼀年的在课堂上站着听课，到底有多⼤效果？如果站着的学⽣是这个⽼师⾃⼰的孩⼦，他能忍⼼天天让⾃⼰的孩⼦站着听课吗？作为⽼师，应该对这些学⽣先进⾏了解，针对他们的学习状况进⾏单独辅导，相对于其他学⽣少布置⼀些作业，让其⽼⽼实实的完成，哪怕是少学⼀些也让其真正掌握，使他们也有所获，也⽐天天背诵⾃⼰
不懂得天书好些，况且他们真的背不出来，就是让他天天罚站也⽆济于事。
3、没完成任务家长。有⼀位教师新学期开学接到⼀
个班当班主任，在与前任交接时，前任⽼师就给她介绍了⼀篇⼆：科学惩罚学⽣的多种⽅法
科学惩罚学⽣的多种⽅法
1. 买早点：买早点：⼀篇英语对话，学⽣不好好读。于是⽼师将学⽣分成两组分别朗读不同⾓⾊对⽩，约定读的差⼀组第⼆天给赢的⼀组买早餐。在三分钟准备后，学⽣很认真的朗读对⽩，但总会有⽐较差的⼀组。于是赢的⼈⼤笑。
2. ⾃选惩罚：⾃选惩罚：让学⽣⾃⼰选惩罚的⽅法：挨打、抄书、买早点。学⽣问：“有没有第四种⽅法？”⽼师斩铁截钉的说：“没有！”。学⽣选择挨打，⽼师⾯带微笑拿出尺⼦打⼿⼼。
3. 收笔记：收笔记：与其全班收笔记不如上课转着看看有没有不记笔记的。下课抽查四、五个。（惩罚⽅⾯待添加……）
4. 唱歌：唱歌：晚交作业的、不交作业的、上课开⼩差的课前唱英语歌、背⼀篇新概念。唱完以后还要在⿊板上写都学到了哪⼏个新单词。
5. 合唱：合唱：下午第⼀节课通常学⽣很容易打瞌睡。个借⼝带所有学⽣⼀起⾼歌⼀曲，然后再上课学⽣会兴奋的多。另：可以⽤于多个学⽣，或反复出现问题的学⽣。集体唱⼉歌、表演、朗诵皆可。
6. 家访：作为学校年终总有很多莫名奇妙的任务。填写若⼲张家访单就是其中之⼀。可以从表现家访好的开始。先让写下联系⽅式，骗学⽣可能会家访。再让家长在联系单上写下关注的问题。当然这⼀招的坏处是搞不好就弄假成真——家⼈翘⾸以待，⽼师不得不去。（当然要去也不能⼀个⼈去）
7. 查书：对于⼩科⽬学⽣重视程度不够。往往上课半天也⽆法进⼊状态。课前要求把桌⾯收拾整洁，坐姿端正，教师全班转⼀圈查课本和教参。没带的罚站。那么即使是笑脸满⾯也能塑造⼀种紧张的⽓氛，带来更佳的教学效果。
8. 罚站：罚站：⽆论什么原因，罚站的⼈数要少。如果罚的⼈太多，⽐如⼀节课站了１０个那么纪律
肯定更差。因为这些⼈聚在⼀起，才正好聊天聊的好呢！所以如果罚的⼈太多，想办法把他们分散。前⾯站⼏个，后⾯站⼏个。避免扎堆。
10. 展览：罚站的升级版。把态度不端，对罚站⽆所谓的⼈弄到前台来⾯对全班展览。擦⿊板：对于经常犯错，经常罚站的学⽣，第⼀次与他好好交谈，如果⽆效就每节课让他站到前⾯来擦⿊板。最长可以让他连续⼀⼈⽉来为⼤家服务。
11. 量化：量化考核。因为有个模块评价册，每节都带上，有犯错、不遵守纪律的就打⼀次分。⼀次次零分打上去，
形成有效的督促。
13. 做题：准备少量练习题，让那７，８个学⽣完成额外的练习。联动：联动：如果学⽣看语⽂，那么布置给他额外的语⽂作业。如果学⽣看英语，那么布置给他额外的英语作业。最好事先和其他课任⽼师商量⼀下。⽐如，不写地理作业，那么就去抄《鸿门宴》吧。
15. 提醒：因为地理不是每天都有，所以学⽣有时会忘记。那么要求课代表提前提醒。提问：将表现不好的学⽣点名提问是⽐
较好的⼿段。提问也是教师最常⽤的⼿段。建议不要轻易按某种规律提问——⽐如按学号、按座次。
留有悬念才能更好的调动学⽣的情绪。
16. 收缴：将学⽣上课时拿出的⼿机、作业、其它资料收缴。可以摔作业，也可以扣留。当然也可以下课后还给学⽣——前提是对其采取某种惩罚措施。⽐如罚下节课向全班表演⼀个⼩节⽬，做⼀段⼩演讲等。
17 交谈：下课后与表现差的学⽣交谈。当然也可以在课前和平时表现差的学⽣交谈，⿎励其这节课好好表现。
18. 填图：不想写作业、上课不听话的，叫到办公室⾥来给他们⼀张空⽩图，要
求３４个省会城市、⾏政区划⾄少填出２０个。填不出则加倍惩罚。
19. 暂停：当全班普遍⼩声说话时，⼀个长达１分钟的
暂停是相当有⼒的。皱起眉头，瞪着表现较差的某位学⽣，直到将全班的注意⼒吸引到他⾝上。
20. 纠正：不需要点出学⽣的名字。例如有趴在桌上，⽼师说：“⼤家坐端正！让你们的下巴离开你的纠正双臂，悬浮在空中！”同时盯着趴下的学⽣，与其做眼神交流。
21.重复：学⽣开⼩差时，不需要点名中断讲课。缓慢⽽有⼒的将答案重复⼀次，盯着开⼩差的学⽣问：重复“记下了么？”直到对⽅有所反应。
22. 预警：预警：针对每节课都表现较差的学⽣，上课前预先警告：“某某某平时相当活跃，我希望这节课你能够表现的稍微好⼀些，与⽼师更好的配合。”
23. 点评：对被预警的学⽣，下课前⼀定要对他的表现加以点评。⼀般以不同程度的表扬为主。同时点点评评另外⼏位表现略差的学⽣形成对⽐。
24. 巡视：巡视：当课堂⽓氛较沉闷时，不定时的从头到尾巡视班级。⾛下讲台，到学⽣⾝边去会对学⽣形成相当⼤的⼼理压⼒。
25. 毒⾆：毒⾆：教师应当有⼀条毒⾆。拿⼩扇⼦扇的，说：“你是⽇本的艺伎么，随⾝带个⼩扇⼦”；上课趴桌上的，说：“你的脸不是抹布，使劲在桌⼦上蹭啊蹭啊蹭个啥”；腰直不起来的，说：“若⼲年以后，⼤家见我问好，个个都跟忍者神龟似的，丑死了。”等等。
26. 许诺：许诺：许诺不可轻⽤。但偶尔⽤出效果也不错。例如四班将多出⼀节课来，那么许诺学⽣：“如果⼤家好好表现，我们顺利完成所有内容，下节课我就给⼤家放电影。”当然，许诺⼀定要兑现。
27. 掌控：掌控：组织学⽣活动是不错的事情。例如：“前后桌四⼈⼀组，讨论某某问题。”但往往学⽣并不买帐，他们趁机聊天。这样教学就失去了主动权。所以可以换成：独⽴思考某某问题，可以与同桌交流意见。⼀分钟后我将挑选⼏位同学将⾃⼰的答案写在⿊板上。”这样相对的主动权略好些。
28. 推演：推演：推演能使教学变的很灵活。例如问：“将隧道修建在Ａ还是Ｂ更合适？”推演为：“好，有⼈在Ａ地挖掘隧道，⼯⼈报告：报告，岩层疏松，需要额外加固。有⼈在Ｂ地挖掘隧道，⼯⼈有可能报告：报告，我们打出了⽯油，发财了！也有可能报告：报告，我们打通了地下暗河，需要全程⽔下做业。”“显然，⽔下做业的成本远⾼于额外加固，因此……”表演⽣动的话，学⽣笑得前仰后合。
29. 重现：重现：将以前的经典内容或⽣动内容重现。例如：北⽅种甜菜还是⽢蔗？之前开玩笑说以前⽼师们情⼈节都是送⽢蔗的，后来才送鲜花（市场需求在变）。此时重现：“我当时说我们那会⼉情⼈节都是送⽢蔗，谁听说过送甜菜啊！甜菜⽥⾥到处都是，谁稀罕！”“物以稀为贵么”。
于是学⽣记住了北⽅种甜菜。
30. 类⽐：类⽐：以某学⽣为例，讲解内容。例如讲地理环境的整体性，“牵⼀发⽽动全⾝”。类⽐：“就好⽐某某现在揪了⼀下前⾯某某⼥⽣的头发，她肯定是全⾝都动，说不定还转过来瞪你⼀眼。这说明微⼩的头发是与她的全体相互联系的，具有整体性。”
31. ⼴告：⼴告：太阳⽇地球⾃转了 361 度，与 361 度运动品牌联系在⼀起。⼆分⼆⾄⽇四个节⽓，强调其全球性，称为“全球通”⽤等。与⼴告联系在⼀起。
32. 齐读：齐读：有时学⽣上课时不够兴奋，可以选重点、⼲练的⼀段⽂字让学⽣齐声朗读。齐读能增强学⽣的集体意识和参与感。齐读中教师最好稍做巡视。
33. 旁观：旁观：学⽣不交作业，或作业情况极差，将学⽣叫到办公室来让他站在旁边旁观⽼师改作业。看看⽼师改得有多认真，多⾟苦，晓之以情动之以理。
34. ⾃习：这是终极杀招。如果⼀个班严重纪律混乱，可以采⽤类似停课整顿的⽅式。把学⽣⼤骂⼀顿，然后知识点书上⼀
划，连续⾃习 1～2 课时。
35. 模型：模型：尽量⽤⽣活中的实物来讲解陌⽣的知识，以获得某种关联性。⽐如拿出红黄蓝三⽀粉笔来讲解太阳光的衰减。
37. 扮演：扮演：让⽐较活跃思维不容易集中的学⽣
扮演某些内容。⽐如城市、地形等。区分：区分：不同程度、不同习惯、不同性格的学⽣特点不同。应当区分对待。⽐如，将学⽣分成若⼲⼩组，布置不同的作业，给予不同的关注。
38. 奖励：奖励：对犯错的学⽣也可以奖励。例如中秋节奖励犯错的学⽣每⼈⼀块⽉饼，并和学⽣聊聊。学⽣将永⽣难忘。
39. 表演：表演：⽼师要有表演性，有丰富的肢体语⾔。例如讲解“惊蛰”，可以表演⼀位蹲在⽥边的农民，观察到⼩⾍⼦爬出来的过程。
40. 变化：讲课的单调、语速、语⽓要经常变化，要吸引学⽣的好奇⼼。服装也可以适当的变化。过量：过量：过量推演。喜欢抽烟是吧，⼀次塞 10 根烟到嘴⾥让你抽个够。喜欢和同桌说话是吧，两个
⼈到前⾯来⾯对⾯站着。等等。
42. 联坐：联坐：挑出个别学⽣，把处置权交给所有学⽣。如果⼤家认为他是害之马，那么赶出去！如果⼤家给他⼀个机会，那么他的错误就由集体来承担——全班罚站5 分钟。或哪个组作业交的最少，哪个组集体唱歌，集体罚站。等等。
43. 看重：反其道⽽⾏。明明是调⽪的学⽣，却反常的将⼀些重要的活交给他。⽐如把重要的笔记抄在⿊板上。
44. 展⽰：展⽰：好的作业可以展⽰，差的也可以。⽼师尽⼼修改的部分也可以展⽰
篇三：科学惩罚学⽣的40个⽅法
科学惩罚学⽣的多种⽅法
1.买早点：⼀篇英语对话，学⽣不好好读。于是⽼师将学⽣分成两组分别朗读不同⾓⾊对⽩，约定读的差⼀组第⼆天给赢的⼀组买早餐。在三分钟准备后，学⽣很认真的朗读对⽩，但总会有⽐较差的⼀组。于是赢的⼈⼤笑。
2.
3.
4.
5.⾃选惩罚：让学⽣⾃⼰选惩罚的⽅法：挨打、抄书、买早点。学⽣问：“有没有第四种⽅法？”收笔记：与其全班收笔记不如上课转着看看有没有不记笔记的。下课抽查四、五个。（惩罚⽅唱歌：晚交作业的、不交作业的、上课开⼩差的课前唱英语歌、背⼀篇新概念。唱完以后还要合唱：下午第⼀节课通常学⽣很容易打瞌睡。个借⼝带所有学⽣⼀起⾼歌⼀曲，然后再上课⽼师斩铁截钉的说：“没有！”。学⽣选择挨打，⽼师⾯带微笑拿出尺⼦打⼿⼼。⾯待添加??）在⿊板上写都学到了哪⼏个新单词。学⽣会兴奋的多。
另：可以⽤于多个学⽣，或反复出现问题的学⽣。集体
唱⼉歌、表演、朗诵皆可。
6.家访：作为学校年终总有很多莫名奇妙的任务。填写若⼲张家访单就是其中之⼀。可以从表现好的开始。先让写下联系⽅式，骗学⽣可能会家访。再让家长在联系单上写下关注的问题。当然这⼀招的坏处是搞不好就弄假成真——家⼈翘⾸以待，⽼师不得不去。（当然要去也不能⼀个⼈去）
7.查书：对于⼩科⽬学⽣重视程度不够。往往上课半天也⽆法进⼊状态。课前要求把桌⾯收拾整洁，坐姿端正，教师全班转⼀圈查课本和教参。没带的罚站。那么即使是笑脸满⾯也能塑造⼀种紧张的⽓氛，带来更佳的教学效果。
8.罚站：⽆论什么原因，罚站的⼈数要少。如果罚的⼈太多，⽐如⼀节课站了１０个那么纪律肯定更差。因为这些⼈聚在⼀起，才正好聊天聊的好呢！所以如果罚的⼈太多，想办法把他们分散。前⾯站⼏个，后⾯站⼏个。避免扎堆。
9.展览：罚站的升级版。把态度不端，对罚站⽆所谓的⼈弄到前台来⾯对全班展览。
10. 擦⿊板：对于经常犯错，经常罚站的学⽣，第⼀次与他好好交谈，如果⽆效就每节课让他站到前⾯来擦⿊板。最长可以让他连续⼀⼈⽉来为⼤家服务。
11.
12. 量化：量化考核。因为有个模块评价册，每节都带上，有犯错、不遵守纪律的就打⼀次分。⼀次次零分打上
去，形成有效的督促。做题：准备少量练习题，让那７，８个学⽣完成额外的练习。
13. 联动：如果学⽣看语⽂，那么布置给他额外的语⽂作业。如果学⽣看英语，那么布置给他额外的英语作业。最好事先和其他课任⽼师商量⼀下。⽐如，不写地理作业，那么就去抄《鸿门宴》吧。
苹果手机没有声音怎么回事14. 提醒：因为地理不是每天都有，所以学⽣有时会忘记。那么要求课代表提前提醒。
15. 提问：将表现不好的学⽣点名提问是⽐较好的⼿段。提问也是教师最常⽤的⼿段。建议不要轻易按某种规律提问——⽐如按学号、按座次。留有悬念才能更好的调动学⽣的情绪。
16.
17.
18.
19.
20. 收缴：将学⽣上课时拿出的⼿机、作业、其它资料收缴。可以摔作业，也可以扣留。当然也可以下课后还给学⽣——前提是对其采取某种惩罚措施。⽐如罚下节课向全班表演⼀个⼩节⽬，做⼀段⼩演讲等。交谈：下课后与表现差的学⽣交谈。当然也可以在课前和平时表现差的学⽣交谈，⿎励其这节课好填图：不想写作业、上课不听话的，叫
到办公室⾥来给他们⼀张空⽩图，要求３４个省会城市、⾏暂停：当全班普遍⼩声说话时，⼀个长达１分钟的暂停是相当有⼒的。皱起眉头，瞪着表现较差的纠正：不需要点出学⽣的名字。例如有趴在桌上，⽼师说：“⼤家坐端正！让你们的下巴离开你的好表现。政区划⾄少填出２０个。填不出则加倍惩罚。某位学⽣，直到将全班的注意⼒吸引到他⾝上。双臂，悬浮在空中！”同时盯着趴下的学⽣，与其做眼神交流。
21.
22.
23.
24.
25. 重复：学⽣开⼩差时，不需要点名中断讲课。缓慢⽽有⼒的将答案重复⼀次，盯着开⼩差的学⽣问：
预警：针对每节课都表现较差的学⽣，上课前预先警告：“某某某平时相当活跃，我希望这节课你点评：对被预警的学⽣，下课前⼀定要对他的表现加以点评。⼀般以不同程度的表扬为主。同时点巡视：当课堂⽓氛较沉闷时，不定时的从头到尾巡视班级。⾛下讲台，到学⽣⾝边去会对学⽣形成毒⾆：教师应当有⼀条毒⾆。拿⼩扇⼦扇的，说：“你是⽇本的艺伎么，随⾝带个⼩扇⼦”；上课“记下了么？”直到对⽅有所反应。能够表现的稍微好⼀些，与⽼师更好的配合。”评
另外⼏位表现略差的学⽣形成对⽐。相当⼤的⼼理压⼒。趴桌上的，说：“你的脸不是抹布，使劲在桌⼦上蹭啊蹭啊蹭个啥”；腰直不起来的，说：“若⼲年以后，⼤家见我问好，个个都跟忍者神龟似的，丑死了。”等等。
26.
27. 许诺：许诺不可轻⽤。但偶尔⽤出效果也不错。例如四班将多出⼀节课来，那么许诺学⽣：“如果掌控：组织学⽣活动是不错的事情。例如：“前后桌四⼈⼀组，讨论某某问题。”但往往学⽣并不⼤家好好表现，我们顺利完成所有内容，下节课我就给⼤家放电影。”当然，许诺⼀定要兑现。买帐，他们趁机聊天。这样教学就失去了主动权。所以可以换成：独⽴思考某某问题，可以与同桌交流意见。⼀分钟后我将挑选⼏位同学将⾃⼰的答案写在⿊板上。”这样相对的主动权略好些。
28. 推演：推演能使教学变的很灵活。例如问：“将隧道修建在Ａ还是Ｂ更合适？”推演为：“好，有⼈在
Ａ地挖掘隧道，⼯⼈报告：报告，岩层疏松，需要额外加固。有⼈在Ｂ地挖掘隧道，⼯⼈有可能报告：报告，我们打出了⽯油，发财了！也有可能报告：报告，我们打通了地下暗河，需要全程⽔下做业。”“显然，⽔下做业的成本远⾼于额外加固，因此??”表演⽣动的话，学⽣笑得前仰后合。
29. 重现：将以前的经典内容或⽣动内容重现。例如：
北⽅种甜菜还是⽢蔗？之前开玩笑说以前⽼师们情⼈节都是送⽢蔗的，后来才送鲜花（市场需求在变）。此时重现：“我当时说我们那会⼉情⼈节都是送⽢蔗，谁听说过送甜菜啊！甜菜⽥⾥到处都是，谁稀罕！”“物以稀为贵么”。于是学⽣记住了北⽅种甜菜。
30. 类⽐：以某学⽣为例，讲解内容。例如讲地理环境的整体性，“牵⼀发⽽动全⾝”。类⽐：“就好⽐某某现在揪了⼀下前⾯某某⼥⽣的头发，她肯定是全⾝都动，说不定还转过来瞪你⼀眼。这说明微⼩的头发是与她的全体相互联系的，具有整体性。”
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