广播电视编导专业开展课程思政的路径探索与实践 ——以《摄像技术与创作...
广播电视编导专业开展课程思政的路径探索与实践
——以《摄像技术与创作》为例
文
/费鹏程 胡湘君
传媒工作者是思想政治工作的创造者，实践者，也是思想政治工作的传播者、推动者。传媒工作者担负着宣传党和国家大方针的重任，体现的是以正确的思想、健康的舆论引导人们社会行为的重要职能。做好广播电视编导专业的课程思政工作，对传媒类学生的思想政治倾向和水平有着重要的作用，是实现新时代“为党育人、为国育才”的教育重任，也是高校教育工作者立德树人的根本任务。本文以《摄影技术与创作》课程作为基础，进行深度创新和改革，总结广播电视编导专业开展课程思政教育经验，从而可以为社会培养更多全能型创新型人才。
1  传媒类课程思政介绍
课程思政是一门或一类特定课程内容，也是一种教育教学理念和一种新型思维方式，思政课程教育内容内
涵是大学课程所需培养能力及德育功能，承担着培养学生三观和立德树人的职责。因此，教师在教育过程中应有目的，有计划，有责任的将集中教育课堂和学科内容结合起来，体现在教育设计和教学过程和教学目标设计上，并与专业发展结合起来。
课程思政不是要转变原本专业课程的本质属性，也不是将专业课程转变为思政教育模式，而是在思政教育课程过程中或其他学科教育期间有效渗透思政教育理念，转变学生思想观念，充分发挥出课程的德育功能，运用学科思维方式提炼专业课程的内涵和文化基因，将其转化为核心价值观，起到良好教育作用的同时，实现大学生的高速发展。在该课程的教学过程中，我们把课内实践、专业认知、课外思考、课外实践纳入课程教学中，将自身实践创作优势与课程思政紧密联合，明确在课程实践中的优势与不足，为社会培养更多德才兼备，全能型复合人才。
2  传媒类课程思政改革的现实意义
2.1  发挥课程在育人中的地位
在影视创作项目完成过程中提升思想政治教育亲和力，针对专业特融入思政课程内容后，发现可以充分发挥出育人的地位和价值，教师可以结合学生具体情况以及社会热点等开展教学工作，满足学生成长发展需求和期待，内化思想政治教育，实现“润物细无声”的价值观塑造，教师要主动承担职责，将其与思政教学课程结合起来，依托作品传播影响大学生和微电影受众体的价值观，使学生能够讲好“新疆故
事，传播好新疆声音”。充分发挥课程教学在课堂中的地位，将思政教学课程充分融入到传媒类课程整个过程中，将教书育人内涵的充分融入到课程教学过程中，尤其是《摄影技术与创作》教学，课堂主渠道之中。从而有效推动传媒类思政教学课程改革发展。
2.2  发挥学科优势，实现全过程育人
在社会多元价值领域和复杂环境背景下，需要强化对大学生的价值引导，不能单纯灌输思政课程内容。结合时代需求，充分发挥多学科优势，做好全课程全方位育人工作。在高等教育发展历程过程中，需要高举育人旗帜。在广播电视编导专业中，教师可以结合专业知识点中挖掘思政元素；其次是知识模块和价值模块的整合；第三是发掘教学内容中所蕴含的哲学思想与元素；第四是以讲故事、多媒体教学等多种有意思的形式为载体；第五是制定与课程相关的制度、规范、仪式、教学流程、评价方法。从而可以达到全过程育人的效果，也是广大教师和职工责无旁贷的职责。
2.3  教师的育人职责
思政教育是高校课堂综合素质提升的核心和关键，思政理论课城市大学生思想教育工作的主场所，要秉持着课程思政理念，强化立德树人思想，做好360度德育教育工作，转变课堂教学思想，不能单纯讲课堂局限，在文字调换游戏和灌输式教学模式上。也不能将所有课程全部转变为思政课程，思政课程是一种教学理念。任何学科都应结合时代需求，做好价值观塑造，知识传授技能掌握基础上，做好多维度教
学目标设定上。课程思政工作充分体现了教师育人责任和新时代要想有效提升全体教师育德意识和能力，就要转变教师教育理念，是思政教育从专人转向人人教育模式，不断提高传媒类四中教育课堂效果。
3  《摄影技术与创作》传媒类课程开展课程思政的有效方
式
将课程思政有效融入到专业学科中，在推进高校教学改革基础上开展课程思政教学融合，教师需要结合具体情况下做好方法创新工作，有的放失地做好思政教学改革工作，提升教学质量的同时，增强学生各方面能力，具体如下。
3.1  育人本质出发，树立课程思政核心理念
思政教育课程要始终以立德树人为基本目标，深入贯彻习总书记社会主义思想头脑为基础，做好教材课堂教育工作，提升整体教师队伍思政素质和育人能力，将阵地建设作为基础，强化学校育人工作在整个过程中将教书育人基础原则体现在教学过程中。首先需要结合新闻传播实践内容，具体明确人才培养目标，主要包含媒体内容的原创和机制，在实际教学期间要注重将新闻传播引入的课程中，结合时事新闻和热点内容深度分析，对真实存在的案例具体分析，阐明教师的观点，了解学生的想法，帮助学生确立
正确的三观和意识，从而可以推动学生朝着正确方向发展。其次，站在多角度和多视野层次对媒体变化情况分析，
3.2  探索课思政推广，制定奖励机制
新时代下，教师要结合具体需求，转变教学观念，与时俱进，换位思考，创新教学模式，正确三观和促进学生更好的发展。强调高校主体职责，做好课程思政部署工作，形成党委挂帅与职能部门齐抓共管组织框架，结合时代需求，做好职称晋升等奖励机制，为全校全员提供有力物质保障。明确课程教育功能，做好育人工作，需要各科教师主动承担育人职责，实现课程思政教学改革目标。第二，结合时代需求设定好专业人才培养方案对学科课程授课计划进行修改，充分挖掘出不同学科内容隐
内容摘要    本文广播电视编导专业必修课程《摄像技术与创作》为载体，针对新疆地域特深入挖掘素材，探讨“思政教育”与摄影摄像技术教学活动，从传媒类课程开展课程思政的有效方式、传媒类课程思政改革的现实意义、传媒类课程思政介绍这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于提升传媒类课程思政教学课程效果。
关键词    传媒类；课程思政；教学观念；德育功能
161汉语言文学专业课程
162
[课题名称：传媒类课程开展课程思政的路径探索与实践——以《摄像技术与创作》为例；
来源：新疆艺术学院2020年课程思政教育教学研究和改革项目成果。]
【参考文献】
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[2] 王谦.高职理工类专业课开展课程思政教育的探索与实践--以《机械制造工艺与装备》课程为例[J].职业技术,2019,018(007):65-68.
[3] 王荣扬，何彦虎.高职制造类专业开展课程思政教育的探索与实践--以《机器人概论》课程为例[J].高教学刊,2019(24).
[作者简介：费鹏程（1985--），男，江苏兴化人，硕士研究生，讲师，新疆艺术学院传媒学院办公室主任，新疆艺术学院，研究方向：广播影视创作；
胡湘君（1991--），女，新疆喀什人，硕士研究生，助教，新疆艺术学院传媒学院教学秘书，研究方向：汉语言文学。]
藏思想，政治，教学资源和元素，有效推动课程转变。课堂教学管理方法，强化纪律约束机制，秉持因材施教，公开言论，收规律原则基础上，开展思政教育工作，严格杜绝在传媒类课堂教学过程中出现任何损害党和国家政府的不当行为和言论。
3.3  做好路径转化工作，培养学生正确三观
新时代下传媒类高等院校教学工作要立足于国家意识形态的发展目标为基础，深刻领悟思政教学工作精神，大胆推进思政教学工作创新和转变工作。不但要牢牢掌握住思政教学课程理论价值，还要充分发挥出其他学科教学内容的育人价值。为学生构建专业化课程内容，增强学生综合素质的同时，培养学生正确三观。在教学工作过程中能够与时俱进做好课程创新，转变教学模式，引导学生朝着正确价值追求发展，做好理想信念教育工作，时间思政教学课程质量提升的同时，构建三位一体高校思政教学课堂。在课堂上可以采用多样化教学形式，首先借助头脑风暴法，引领学生针对课题内容共同讨论和分析，采用回答和采访等多种形式进行，从而可以掌握学生比较关心的问题，将学生作为主体和中心，潜移默化的影响学生，将课程思政教育落到实处。其次，可以借助线上线下混合教学模式，课程属于教学中心，通过对教学目标的不断研究，创设轻松范围，借助慕课和微课等形式创新学生思维，发挥学生的引领作用，是当代学生成长和发展的基础和关键。
3.4  注重双管齐下，将思政元素有效落入课堂
由于现代教育技术的迅速发展，使得教学过程中出现了慕课，微课，翻转课堂进行教学模式，因此，在传媒类似这教学课堂过程中，教师可以充分借助新型教学模式和手段开展课堂教学工作。具体教学工作过程中，教师可以依据学生兴趣爱好、学习能力、接受能力等做好分组工作，采用分工协作，合作探索形式做好课程创新工作，针对社会热点和时事现象充分分析，引领有效分析，以团队合作形式积极主动发表自身意见，注重培养学生团队合作能力的同时强化生生互动，拓展学生知识面和事业的同时，积极鼓励学生针对知识内容积极探索，增强学生学科历史感。并且还要注重培养学生创新意识和素养，增强学生学习主动性，在教学过程中，将课程思政内容有效中午课堂教学过程中，增强学生学习自信心的同时做好各种规划工作，在传媒类课程教学过程中发挥出四中教学元素的价值，从根本上提高思政课程教学工作效果。与此同时，还要积极鼓励学生参与思政课程培训和报告工作，借助先进化教学方案。和经验增强学生思政理论知识，积极鼓励学生到社会上参与公益性活动。创新工作计划，开展大学生思政竞赛和辩论工作，更好地造福人类，从而有效实现自身价值的同时推动工作的发展。最后，在思政课程教学过程中，要结合时代需求设定的好教学目标和教学内容，积累实战素材，运用创新型教学手段，丰富教学内容，实现教学多元化工作目标。带领所有学生针对当前我国的现状进行分析，关注时事新闻热点内容，模仿传媒在一个星期内内中国内外出现集体危险事故判断情况进行比较，引领学生对集体危险事故进行思考和分析，并引入到处理问题中，剖析原因后掌握具体规律，解决好源头问题。总而言之，在
《摄像技术与创作》教学工作期间融入课程，思政教学内容是每位教师需要承担的责任，做好教学不同环节，不同方面育人工作，实现专人朝向人人转变工作目标，只有长期不懈努力，坚持才能够潜移默化的学生，保证学生树立正确三观的同时，提升明辨是非能力，促进学生更好发展。
3.5  增强教师综合素质，真正做到身正师范
《摄像技术与创作》教学课程思政改革可优化之路是否能够成功进行，取得良好教学效果，关键在于教师的育人意识，素质和教学能力上。教师在教学过程中要做好课堂有纪律工作需求，坚决杜绝在高校思政课堂教学过程中融入自由主义和个人主义以及拜金主义意识。政治合格是所有教师在教学过程中需要具备的师资前提，教师不能只具备业务水平，否则将无法开展课程思政教学工作的进展在教学过程中需要教师具有良好的业务水平和素质的政治素养才能够有效提升思政教学课堂效果。在传媒类思政教学课堂过程中，教师要注重培养学生思想素质，综合能力，相信通过教师的教育能够培养更多全能型人才，面向全体学生，确保学生各个合作，为社会做出更多贡献。在具体教学过程中，教师一定要秉持不忘初心，德才兼备教学原则，为学生做好示范，从而不断提升传媒类思政教学课程。
3.6  提高课程思政教研能力，推动教学发展
高校教师在教学过程中要强化政治意识，提升思政教育四五折和觉悟，积极拓展科学视野和知识面，结合时代需求，创新教学方法。并且在实际教学过程中坚持学科专业性质和特的同时，有效强化和引导
思政教学内容，确保学科教师和思政教师有效沟通和互动，针对课堂实践教学存在的不足和问题进行交流，取长补短，发挥思政教学资源和元素的价值，不断提升学科教学效果。课程思政在传媒类教学课程中的人物并不是简单的，真正意义上的融合，要从社会热点上出发，做好专业训练工作，提升学生综合素养和能力。教师还要具备一丝不苟地认真负责态度，精心设置好每节课教学内容，这里好良好教学目标，做好课程审批工作。在教学期间，借助严谨的作风和认真负责的精神感染学生，达到立德树人目标，潜移默化影响学生，促进传媒类教学课程发展。
4  结束语
总而言之新时代下传媒类教学课程中，进行课堂思政教学工作，有效挖掘学科思政元素和资源，拓展教学事业的同时，转变教学观念，创新教学方法和手段，从而不断提高课堂思政教学效果。新时代下传媒类课程思政教学仍旧存在很多问题。需要教师高度重视，转变教学观念，以本科为依托初步建立“以学为中心”的课程思政教学评价体系，以学生作品创作为结果，在一定程度上落实细化中国特社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法制教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育，坚定学生理想信念，切实提升立德树人的成效。

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