数学北师大版八年级上册哪个城市夏天更热
八年级综合实践活动
《哪个城市夏天更热》教学设计
南海区大沥初级中学  邝庆祥
一、内容分析
《哪个城市夏天更热》本节课立意新颖、独具魅力，倡导一种综合性、挑战性和开放性的学习方式。在处理实际问题的过程中，学生要自己从知识库中提取知识，搜集所需的数据，并通过小组交流建立衡量标准，处理数据，从而做出决策。整个活动过程中，学生完整地经历了统计调查活动，学会了运用各种渠道收集数据，认识到文献交流的价值，并根据不同的标准完成对数据的加工处理，能从文献数据资料中得出自己的见解，并以口头和书面的形式发表看法，这样有助于促进学生学习方式的转变——从理论到实践。活动增进学生的合作交流能力和团队意识，发展学生的统计意识和数据处理能力，提高运用数据分析实际问题并为决策服务的能力。
二、教学课时
两课时
如何做数据分析
三、教学对象
    八年级学生
四、学情分析
《哪个城市夏天更热》是北师大版教材数学“综合与实践”八年级上册的内容。八年级学生通过前期综合实践活动的学习，初步学会分析事物的共性和差异，能运用比较分析的方法，对事物或问题进行比较合理的分类，通过类比进行创造性想象。学生在数学方面学习了《数据的收集与处理》，掌握平均数等相关知识，经历过数据的收集、整理、描述与分析的过程，积累了部分数学活动经验。过去统计活动的问题背景较为单一，目标较为明确，而本课题背景更为复杂，解决方案更为开放，这时对学生提出了更高的挑战。此外，本课题并没有所谓的最优标准，关键是引领学生经历标准的建构与调整过程。
五、活动目标
1．经历数据收集、处理、分析的过程，进一步发展数据分析观念，提高运用统计知识解决实际问题的能力．
2．在解决问题的过程中，经历比较标准的建构、调整等活动，丰富统计分析数据的活动经验。
3．学会从文献资料中得出自己的见解，能够在分析的过程中处理观点和资料之间的关系，并以口头和书面的形式发表看法。
4. 通过小组合作与交流活动，进一步提升合作交流和语言表达能力。
六、重点和难点
教学重点：
衡量标准的建构、选择和确定。
教学难点：
通过类比，进行创造性想象，对事物之间的特性和关系进行分析比较。
七、教学方法
    启发引导、小组讨论、自主探究、合作交流、成果展示
八、教学策略
采用小组合作交流的学习方式，6-7人为一个小组，以学生为主体，教师为主导，让学生组成课外研究小组，自主研制标准，收集数据，比较判断，并撰写研究报告。
九、活动准备
老师：多媒体课件、相关动画等。
学生：预习课本知识、搜集数据、计算器、电脑等。
十、教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
构造悬念
创设情境
1．播放PPT故事动画：
放暑假了，小明和小彬正在讨论暑假去哪里玩？
小明说：“我爷爷家在长沙，我想到长沙度假，但长沙夏天挺热的。”
小彬接着说：“我奶奶家在武汉，奶奶想我到武汉去，可是武汉夏天也很热的。”
后来他们在想：长沙和武汉到底哪个城市夏天更热？
2.提出问题：长沙和武汉到底哪个城市夏天更热？
影响一个城市天气冷热的因素有哪些？
学生经过思考，举手发表自己的想法
开题：比较长沙和武汉哪个城市夏天更热？
头脑风暴
老师根据学生的回答，借助思维导图，围绕“影响一个城市天气冷热的因素”让学生进行发言，然后板书如图：
学生逐一举手回答
培养学生发散思考问题，借助思维导图全面分析影响城市天气冷热的因素
选题，分组
想一想：
1.你感觉今天热吗？是什么原因使你有这种感觉的呢？
2.影响人体冷热感觉的因素有哪些？
3.其中更能体现一个城市夏季天气冷热的因素是哪几个？
学生通过对影响自己冷热原因的思考，进而得出影响人体感觉冷热的因素。学生想到的因素主要有：温度、降水、季风、海拔、海陆位置、纬度、地形、日照时间、风速等等。经过对问题3的思考，学生意识到众多因素中最能体现城市夏季气候特点的主要是温度、降水和风速。
让学生通过思考，引导学生可以从这些众多因素中选择合理的、主要的关注点，关注点类同的同学可以
组成课外研究小组，通过小组内的讨论、交流，达成小组内的共识，以小组为单位确定本组的研究方向。
拟定计划
为了知道哪个城市夏天更热,同学们可以利用表格制定衡量标准进行比较。
PPT课件出示：
议一议：
1.你是通过什么方式获取的数据？
2.你需要收集哪个时间段内这两个城市的相关数据？
学生进行小组讨论：
1、交流收集数据方式；2、分析收集哪一时间段内的数据更具代表性；
3、如何处理数据；
4、利用表格初步制定标准
引导学生利用表格制定衡量的标准作为一种调查方式，并在建立标准的基础上，如何收集数据，让学生自己来分析应收集哪一时间段内的数据更具代表性和典型性，在实践调查活动的基础上引导学生学会如何选择数据。
课外活动
1.完善思维导图
2.收集武汉和长沙的相关数据
3.利用PowerPoint制作一份调查报告并准备下一节课汇报
以课外活动的方式，让学生收集数据，比较判断，撰写调查报告，进而便于下一个课时进行班级汇报、交流、点评
第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
回顾
用课件介绍前期活动情况
认真倾听、回顾思考
回顾本次活动主题
成果汇报
活动一：小组分享成果
提问：1.比较标准是什么？
2.制作了什么统计图？
3.调查结果是什么？
4.其他同学有什么评价意见？
小组进行汇报活动成果
1.用PPT展示调查成果
2.汇报完后，全班同学回答老师的问题。
3.其他小组成员给该小组提出评价意见。
培养学生的语言表达能力、合作交流能力、发现问题和解决问题的能力。
世界咖啡
为了知道哪个城市夏天更热，应如何制订适当的标准进行比较？
提问：1.其他小组的比较标准是什么？2.本组比较两个城市夏天更热的标准是否合理？
活动二：组间讨论
任务：1.组长分配任务（到哪个组交流？）；2.外派组员到各小组听取汇报、提问、交流；3.小组长分享调查成果、与客人交流；4.组员收集资料（包括其他小组的比较标准、数据、结论）
活动三：小组总结
1.你组收集了什么资料和数据？
2．筛选：哪些资料和数据有用的？
3．分析：长沙和武汉哪个城市夏天更热？
请同学们对数据进行处理、分析，完成下表，简写一份调查报告
谈一谈：
1.你现在知道那个城市夏天更热？
2.各组的结果一致吗？如果不一致，原因是什么？
小组内积极讨论，主动思考，争取机会发表自己的见解，或提出自己的疑惑。
组长汇报
组员听汇报、提问、交流、收集数据
积极投入到新问题的探究当中，重新调整衡量标准
学生对资料和数据重新整理，内部消化吸收，重新分析数据，比较判断长沙和武汉哪个城市夏天更热，完成一份报告。
认识真正的“火炉”
出结果不一致的原因
1.针对“小组讨论”让学生体会制定的衡量标准比较单一，因此两个城市的相关数据太少，从而影响比较。
2.针对“组间讨论”中统计出的数据，引导学生挖掘数据的有用信息，鼓励学生从多角度出发分析数据，运用数据说一说两个城市的气候特点，最终依据它们作出合理的决策，出真正的“火炉”。
活动总结
谈一谈：
1.你遇到过生活中、学习中类似的比较问题吗？
2.如何解决这类问题？
积极思考、参与小组讨论，尝试利用发现的规律解决类似问题。
引导学生对自己学习过程进行提炼和反思，总结解决这类问题的方法
活动拓展
大连和青岛是两个美丽的海滨城市，你知道哪个城市人们生活的幸福感更高吗？
1.小组讨论，设计方案并阐述设计思路；
2.以小组为单位，搜集数据，整理数据，对数据进行分析，完成一份调查报告。
学生通过小组合作，从整体上理顺思路、设计方案进行调查。
这是完整解决实际问题的过程，在此过程中学生巩固本节课所学内容，积累大量的数学活动经验，提高小组合作的能力，提升综合解决问题的能力。

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。