识字方法
　
比较识字法
在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的。如：日—白（目由甲申电田）—口—中；王——主（玉）——土（干）——壬。可引导孩子观察，比较两个字的一笔变化。然后记住字音，分别组词，这样才能记得快，记得牢。而且还有利于学生汉字的积累和记忆。
小学生常用识字方法初探(一)
   根据新课程教学大纲的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。可见新的课程改革更把低年级识字教学列入了重中之重的地位。那么，如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果呢？
一、形式灵活多样，优化识字教学
下面就粗浅的谈点常用的，比较实在的识字方法。常见的有：图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。
1.图解识字法
所谓图解识字法，是指利用图画（简笔画、贴画等）帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。
2.猜谜识字法
顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。”（文）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。
3.编儿歌和顺口溜识字法
此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）……”。
4.编故事识字法
编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如：“灭”字（发生火灾时，用水去浇灭）；“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左边的人在认真工作）；“右”字（右边的人在大口吃东西）。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。
5.部件识字法
所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。
 
为了增加学生的识字量，我在这学期里除了正常教学之外，还想了四个在生活中识字的方法。一、每天在黑板上出现两个学生的姓名，并根据自己的理解和调查解释学生名字中蕴藏的家长对他们的希望。学生对这个办法非常感兴趣，每天都督促我换名字。学生不仅认识了身边同学的名字，还无意中非常自主地扩大了识字量，在此同时，还促进了班级的工作，减少了在上个一年时学生上了一个学期的课，还有不认识的同学的现象，融洽了学生之间的关系，在发放作业的时候，大部分同学都能够代替小组长，把作业准确地发到同学的手中，这一点是这种方法最直接的效果。二、新三字经已经实行了很长时间，我觉得对学生的教育作用非常的大，所以我每周在黑板上写四句三字经，并进行简单的解释，让学生既能感受到三字经潜移默化的教育，有利于良好班风学风的形成，还能够通过反复诵读增加识字量。所有我班的黑板分为三部分：当天学的生字词，学生的姓名，三字经。没有一样是可以代替的。三、鼓励学生写话。我在十一过后，就开始鼓励学生写一句话。无论这句话有几个字，也不管有无语病，我只查写错的音节或汉字，或把突出的写话念一念。刚开始的时候，我每人发一个图画本，让无话可说的学生，画一画自己的所见所闻，在习惯逐渐养成之后，让他们每天写一句话，大多数是命题写话。现在学生最多的可以写二百字，少的也以写到五十左右。写的过程，他们要思考，他们还特别愿意写汉字，就去问家长或者我第二天给他们纠错，这都在一定程度上使学生扩大了识字量。四、每天的家庭作业，除了必须的预习和复习之外，写一句话和阅读是必不可少的。阅读是指自己读故事书之类的。最一开始，我只是让学生读，第二天问一下。后来我想到让学生设立阅读本，把每天读的故事名称记下来，这样当学生看到长长的记录时，一定会有一种成就感。可是这个阅读本的事是在期末时想起来的，只落实了一下，却没有进行检查，我决定在下学期把这件事牢牢地抓起来。因为这是一举多得的好事。我觉得这四种方法，都能够让学生在自主自愿的情况下认识生字，或者说在这四种办法里，认识生字是诸多好处中最不显眼的一条，可是他们确确实实地把最直接的效果显现也来的。当然这些方法大都是先有一些不成形的想法，又通过看书查资料，才决定开始实施的。
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让学生准备些注音的画书，教师讲前半部分，讲到高潮时噶然停止，让学生自己看后半部分。可以设计几个问题，比如：故事结果怎样了？请同学们认真读一读后面的，读完讲给同学们听，看谁讲的最好。也可以让学生在家读自己喜欢的故事，来到学校开个故事会，让学生比赛，看谁讲的故事最多，最好，评出故事大王。这样学生不只是在学校识字，还能在家识字，扩大了识字量。更重要的是既能扩大孩子的阅读量，又能培养孩子自主学习的习惯。从低年级开始这样做，到高年级时，学生们的阅读能力、写作能力就会有大的飞跃。
一、 识字方法：
1.加一加（熟字加偏旁）2. 减一减（熟字去偏旁）3. 换偏旁变新字
4. 熟字换部件变新字 5. 加一笔变新字6. 换一笔变新字7. 减一笔变新字
8.猜字谜 9.组词 10.反义词11.看图形12.偏旁归类13.象形字
14.生活中识字（借助生活用语）15.比一比 16.分析结构
17.看样子（形象记忆） 18.结合会意字识字
二、 二、汉语拼音部分识字：
汉语拼音3:
加一加：爸（父加巴）    妈（女加马）   
组词:我们 我的
汉语拼音4：
加一加：土（十加一） 地（土加也） 
猜谜语：米（木头举起两只手）    大（一个人抗木棍）
组词：大马  马车
汉语拼音5：
熟字加偏旁：花（化加草字头）
熟字去偏旁：哥（歌去掉欠字旁）
猜谜语：个（一个人爬树）
组词：弟弟  画画
汉语拼音6：
加一加：洗（三点水加先）鸡（又加鸟）
组词：衣服  洗衣服
反义词：上——下
汉语拼音7：
加一加：做（单人旁加古加反文旁）    过（寸加走之旁）
猜谜语：不（木不出头）
组词：快乐  走了  来了
汉语拼音8：
猜谜语：出（两个山摞起来）    的（白的勺子）
加一加：读（言字旁加卖）    骑（马加奇；马加大加可）    话（言字旁加舌）
看图形：书（架子上两层书，书架上一个小书签）
组词：汽车、骑车
汉语拼音9：
猜谜语：白（黑白电视机）    子（数字1倒了）
归类：单人旁：你 他
组词：皮球  在家里  白开水
汉语拼音10：
反义词：大——小
猜谜语：（牛）中午露个脸
加一加：和（禾加口）    好（女加子）    草（草字头加早）
组词：爱吃菜  爱吃草
汉语拼音11：
数字加偏旁：机（木字旁加几）    河（三点水加可）    校（木加交）
对比：入和人
组词：家人  飞机  有花有草  儿子 鸟儿
汉语拼音12：
猜谜语：山（出来一半）    田（口里一个十字架）
反义词：左右
组词：风云  一片  几片 
加一加：她（女加也）
汉语拼音13:
加一加：桥（木加乔）    鹅（我加鸟）
猜谜语：（天）一人巨斧头
组词：老师  语文  一朵花  一条鱼
三、识字、课文部分:
1.识字一（1）
诗歌识字
咏雪诗
一片两片三四片，
五六七八九十片。
千片万片无数片，
飞入芦花总不见。
2识字一（2）
象形字：日  月  火  口  耳  目  羊  鸟  兔  木  禾  竹
谜语识字：1、有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月）
          2、东边升，西边落。看时圆，写时方。（日）
加一笔变新字：口加一笔变成什么？加两笔变成什么？（日，目）
3识字一（3）
字谜：1、地上没了土（也）
      2、日头挂在木头上（果）
利用偏旁：1、报，服左边的月字旁变成提手旁。
          2、地，她左边的女字旁变成土字旁。
3、灯：灯与火有关，所以是火字旁。
4、晚：傍晚太阳下山，所以天晚了，与太阳有关，所以是日子旁。
5、送：要走路，所以是走之底。
象形字：笑。
4识字一（4）
利用偏旁记字：打，拔，拍都要用手，所以是提手旁。
              跳和跑都要用脚，所以是足字旁。
              响：嘴巴发出声音所以有口字旁。
字谜：1、真：有八真快乐，没八直摇头。
      2、身：自己的身体上长出了三条尾巴。
      3、高：一点一横长，口字摆中央，下面开扇门，口字摆中央。
      4、体：一个人他姓本。
      5、足：人举着旗走路。
生活中识字： 课：老师经常会说“上课”。
1、      画
字谜：1、春：三人日下去春游
2、来：米上加横竖出头
3、：既有尾巴又有脚
利用偏旁记字：1、近：熟字加偏旁，斤加走之底
2、远：熟字加偏旁，元加走之底
3、还：不加走之底
4、惊：去北京的路上吓的心惊肉跳
5、两个士（尸）加一竖
换一笔变新字：无：天换一笔变成无
比一比：听——近、远——近（反义词）
2、四季
字谜：对——又加了一寸
      秋——左边绿，右边红
      雪——大雨冲倒了山
      叶——十张嘴
肚——月亮上的土
就——北京尤其美丽
是——十走了换成日
圆——大口框里面一个员
用偏旁记字：说——说话都是用语言，所以言字旁
生活中记字：冬    夏     
3、小小竹排画中游
比一比：两——雨
加一加：树——木加对
        苗——草字头加田
        江——三点水加工
4、那座房子最漂亮？
猜字谜：座——两个人坐在广场的土堆上玩
        漂——一张邮票漂在水里
        们——门旁边站着一个人
        香——禾苗长在日头上
        房——户里面有个方
        哪——那里有张嘴
比一比：门——们
5、爷爷和小树
反义词：冷、热
看样子 ：伞、棵
结合字义看图识字：穿
生活识字：到、给
组词：开
6、静夜思
土字旁加个于念什么
加一加：静 床 故 望
分析结构：低
比一比：乡与绞丝旁比较。
字谜：点点大（头）
形象记忆：举，比较象人双手举过头顶。
7、小小的船
记偏旁：船（舟与船有关）
字谜：两个小人坐土堆（坐）    嘴上留着八字胡（只）  一人门里躲（闪）              太阳的生日（星）      手遮住眼睛（看）
比一比：见与贝相区别。
形象记忆：弯，弓是弯的
分析结构：蓝
8 、阳光
  加一加：早  野  像
  组词：早晨
  分析结构：阳  拉  谁
  熟字换部件：进（近）
  字谜：一个人他姓王口袋里放着两块糖（金）与人方便（更）一根木棍，吊个方箱，一把梯子搭在中央。（面）
  多音字：长
9 影子
  加一加：影 朋
  组词：朋友
  记偏旁：跟（脚碰脚）狗（反犬旁与动物有关）
  比一比：着与看比较，后与右比较
  分析结构：黑常（常与长进行同音字比较，用组词的方法加以区分）
  同音字比较：它 他 她  （分析用法）
  字谜：剪刀丢了（前）
10 比尾巴
共同记忆：把与巴，公与松
组词：尾巴
熟字换部件:把知的口换成豆就是短，长短
形象记忆：鼠（上面的臼是老鼠的头和牙齿，下面是老鼠的身子和尾巴，尾巴上还夹着偷来的食物。）或者结合生字演变过程识记。
分析结构：最 猴（记偏旁）
加一加：比 鸭
1 比一比
  记偏旁：猫（狗，猴还有那些反犬旁的字）桃（木字旁与树木有关）
  加一加：黄（草字头加一横，田字出头，八字打底），杏    颗（熟字加偏旁）苹
  比一比：小与少相比较
  字谜：一夜又一夜（多）
  熟字换部件：绿的录换成工就是红。
  分析结构：边 堆
2 自选商场
  形象记忆：商人嘴上留着八字胡。牙（横与撇折是两排牙齿，竖钩和撇是牙刷）
            笔（毛笔上面是竹子的，下面是毛）
  字谜：有手就是抱，有脚就要跑，有火就有炮（包）日落半林中（东）
  熟字换偏旁：昨把日字旁换成单立人旁就是作
  加一笔：木加一笔横变成本。尸加一笔捺变成尺
  比一比：西与四相比较，妈与奶相比较。
  分析结构：场
  减一减：笔减去竹字头就是毛。
  组词：毛巾
3 菜园里
  加一加：园 嘴
  减一减：友减去横、撇是又，短去掉左边的部分就是豆。
  分析结构：菜 萝 藏
  熟字换部件：赵焕成越
  比一比：风与飞比较
  组词：豆角
  字谜：中心一点口不见（卜）三只小猪一个槽，一只小猪吃，两只小猪瞄。（心）
        手足之情（捉）
  熟字加偏旁：捉  迷
4 日月明
  会意字：明 鲜 尘 灭 男  休  林 森  从众
  字谜：刀出鞘（力）
  比一比：手与毛
11、我多想去看看
加一加：
想（相+心）、诉（言字旁+斥）、路（足+各）、城（土+成）广：（厂加一点）
减一减：熊（熊减四点底）
字谜儿歌：告：一口咬掉牛尾巴； 想：用心照相；安：家里有一女；
        京：小来了高少了一半；
12、雨点儿
加一加：点（占加四点底）、数（米+女+反文旁）、彩（采+三撇）、飘（票+风）
        落（草字头+洛）、空（穴+工）、问（门+口）、回（大口+小口）
        答（竹字头+合）方（万+点）、清（三点水+青）
字谜儿歌：点：占了四点底；问：到门口问问路；清：水变清了；
        飘：风把票吹的飘起来了；方：给万戴顶帽子；
13、平平搭积木
加一加：间（门+日）、这（走之旁+文）、些（此+二）、都（者+双耳）、
住（单里人+主）、啊（口+阿）、呢（口+尼）、没（三点水+几+又）
换一换：住：把往的双立人换成单立人；很：把跟的足字旁换成双立旁；
字谜儿歌：间：到门里过日子；平：一个十中间有两块糖；
14、自己去吧
加一加: 吧(口+巴)、您（你+心）、吗（口+马）、学（学字头+子）、景（日+京）
减一减：那（哪—口）、已（已减小竖）
字谜儿歌：自：眼睛上长了睫毛；景：北京的太阳；美：美的尾巴变大了；
      会：人在云彩上走；深：秃宝盖下面的八块木头放进水里了；
15、一次比一次有进步
加一加：次（两点+欠）、仔（单立人+子）、现（王+见）
字谜儿歌：次：欠了两点水；瓜：爪子上有钩子；什：十个人；
          样：把羊栓在木头上；可：姓丁的开口了；细：在田里织布；
          再：同学不开口成了工人；得：两个人一天走了一寸；
16、小松鼠花生
加一加：许（言字旁+午）、格（木+各）、艳（丰+）、呀（口+牙）
儿歌字谜：生：一头牛过独木桥；外：夕阳旁边种萝卜；种：禾苗在中间；
          每：一个人躺在母亲头上；语：五个口说话；
换一换：：划把立刀旁换成了提手旁；减一减：傍去掉单立人；
17、雪地里的小画家
加一加：啦（口+拉）、梅（木+每）、用：（月加竖）、加（力+口）
儿歌形象字谜：蛙：虫子在土里；洞：同学下水了；睡：眼皮垂下来睡着了；
              为：给力气加了两点；
减一减：成：城减掉土字旁；
18、借生日
加一加：放（方+反文旁）、熊（能+四点底）、饭（食字旁+反）、正（一+止）
        物（牛+勿）、拿（合+手）
换一换：快：块换成竖心旁；怎：作换成心字底；
儿歌形象记忆：班：两个姓王的在一个班里；拿：用手拿合；物：不要牛；
19、雪孩子
加一加：让（言子旁+上）、起（走+己）、往（双立人+主）玩（王+元）
      知（矢+口）、道（走之旁+首）
换一换：烧：浇换成火字旁；孩：该换成子字旁；减一减：化：花里没有了草；
20、小熊住山洞
加一加：砍（石+欠）、动（云+力）、束（木头中间加个口）结（绞丝旁+吉）
儿歌记忆：砍：欠一块石头；造：边走边告诉；
          满：给两颗草浇水；舍：人的舌头；
减一减：真：去掉八字底

四、同音字、形近字、多音字、
同音字：作与做，也与野，进与近， 长与常， 他、她、它，平与苹，棵与颗，比与笔，东与冬，园与圆，越与月，
形近字：把与巴，松与公，棵、课、颗，见与贝，平与苹、日与目、木与本、目与自、日与白
多音字：长、着、还
五、偏旁汇总。
偏旁：单立人旁：低 、休 、像、作，仔、做、你、他、体、们
      提手旁：拉、把、捉、报、打、拔、拍、排、
      反文旁：故、放、数
      女字旁：奶、妈、好、她
      反犬旁：狗、猴、猫、
      日字旁：星、早、晨、最、明、晚、暖
      走字底：越、                小字头：尘、尖
      广字旁：床、座              门字框：闪、问、间、
      宝盖头：它、家、            四点底：黑、熊、燕、点、热
足字旁：跟、跳、跑、        三撇旁：影、

草字头：蓝、菜、萝、藏、花、草、苗、
双耳旁：阳、
走之旁：进、边、这、造、道、过、送、远、近、还
言字旁：谁、诉、语、许、读、课、话、说
木字旁：桃、松、林、森、校、桥、树、棵、机
绞丝旁：红、纸、绿、给、
提土旁：堆、场、地、
竹子头：笔、笑
口字旁：嘴、告、回、呢、啊、吗、吧、可、呀、吃、台、响、听、叶、唱、只、哪
心：想、您、怎、
三点水：洗、河、沙、游、流、江、漂
示字旁：视
王字旁：球、
竖心旁：惊        大口框：圆          雨字头：雪
月字旁：肚        穴宝盖：窗、穿      立刀旁：到
两点水：冷        人字头：伞、个、
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在引导学生变换形式时，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是儿童的天性。识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃家、朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等等。游戏不仅能在活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到知识的乐趣，从内心激起了学生的自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。

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