《绝句》教学设计
教学目标：
1.学习两首《绝句》，读准古诗字音，读通句子，达到有节奏朗读的目的。
2.学习古诗中对对子的形式，从中感悟诗中的秘密。
3.通过春天的古诗描写，感受作者的情感。
课前谈话：
1.孩子们，春天到了，你发现了什么？（3.4个学生说）
预设：生：小草发出嫩芽了。 师：小草探出头看看这美丽的春天了。
生：花朵开花了。 师：是呀，春天是花朵的季节。
生：柳枝发绿芽了。 师：柳树姑娘长出了绿绿的长辫子。
2.你们眼中的春天很美丽，那诗人眼里的春天又是什么样的呢？我们一起来看。（一边欣赏一边读诗）
3.这是贺知章眼里的春天：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
4.这是孟浩然眼里的春天：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
5.这是苏轼绝句的诗意迟日江山丽眼里的春天：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 （抑扬顿挫）
6这是高鼎眼里的春天：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
7.这是诗人朱熹眼里的春天：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
8.这节课我们再来学习一首描写春天的古诗。
孩子们，准备好了吗？ 上课！
一、诵读诗题,了解诗人
1．我们这节课要学习的古诗题目是《绝句》。
2.板书课题： 伸出你们的小手和老师一起书写课题，“绝”字要写得左窄右宽，注意绞丝旁的最后一笔是提，最后一笔竖弯钩要写得饱满些，这也是“绝”字的点睛之笔。
3.那什么是绝句？
（课件出示）生：绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，你看像这样每句五个字的，就称五言绝句，那么每句七个字的该叫什么？（七言绝句）（齐答）
今天学的这一首诗是一首几言绝句？（齐答）
4.请你从课本里出古诗的作者。（杜甫）
（板书：唐 杜甫）
5.关于杜甫，你有那些了解？
课本上没有你说的这些呀，你是如何知道的？
（查资料）我们通过查资料了解了杜甫，这可真是学习的好办法。
（问老师，爸爸妈妈）不懂的问题去问别人，是个爱学习的孩子。
二．初读古诗，读出韵味
1.好，下面就请大家端起课本，大声读上几遍，争取把字音读准 ，把诗句读顺畅 ，开始读吧！
（若学生读的过程中出现齐读：孩子们，用你自己的方式，自己读自己的。）
（看来大家还是喜欢齐读呀！）
2.反反复复读了好几遍了，谁来读给大家听听？
预设：（每一个字音都读准了）
（你读得很顺畅，如果读得慢些会更好了）
谁还想来试试？
3.读的字正腔圆，声情并茂。（不仅字正腔圆，还很有节奏呢！）
同学们，读诗不仅要读得字正腔圆，还要读好它的节奏。
4.如果按照这种节奏读，诗会更美，谁来试试？（生1读）
5.有点感觉了，我们男女生分开读，男生先来，齐。
女生接着第二句。
下面老师想换个读法，还记得我们学的这样一首诗歌吗？（出示《对韵歌》几句，生读）
老师发现，这首古诗就和《対韵歌》一样，来，老师出上联，你们对下联，我们试一试：
两个黄鹂鸣翠柳—— 一行白鹭上青天
两个黄鹂———— 一行白鹭
鸣翠柳 ———— 上青天
窗含西岭千秋雪—— 门泊东吴万里船
窗含西岭———— 门泊东吴
千秋雪———— 万里船（音稍快）
千秋雪———— 万里船（音长）
千秋雪———— 万里船 （音轻慢）
(师的语气不断加强，引领学生读出韵味)
6.真好！读诗就是要这样，有快有慢，有轻有重，读出节奏，韵味就出来了。
三．师生对读，发现诗妙
1.这首诗我们不仅要读出它的节奏，仔细再读这首诗，它还有许多的秘密呢！咱们继续对对看。
黄——（对）——白； 翠——（对）——青。
A.读到这里，你有什么发现？（都是写颜的词语）
B.你有一双善于发现的眼睛，那这些颜都是说什么的？
（生：黄是说黄鹂的；白是说白鹭的；翠是说柳树的；青是说青天。）
C.那么这里的“青”是指什么颜？有谁知道？
对，古代的青就是蓝。
D.翠绿的柳枝上有两只黄的小鸟，蓝蓝的天空中飞着白鹭，这样的景美吗？（慢、轻）
E.是呀，就连黄鹂鸟也在高兴地鸣叫呢，
它好像在说——（春天真是太美了）
还会说——（春天真是多彩的季节）
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