幼儿行为习惯的培养
幼儿行为习惯的养成与幼儿园常规教育有着密不可分的联系。常规教育贯穿于幼儿园教育的方方面面，在一定程度上提高了幼儿在园的生活质量。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”其中明确了良好常规在幼儿自主学习、自我管理、独立解决生活问题等方面的重要意义；同时也引导我们去反思传统的管理行为与幼儿主体发展之间存在的问题。
一、幼儿园常规教育中存在的问题
1、自由型常规教育。
2、管制型常规教育。
3、教条型常规教育。
4、说教型常规教育。
二、幼儿园常规教育中应采取的对策
1、规范幼儿行为，形成良好常规。
2、以幼儿为本，促进幼儿从他律转为自律。
3、不变性常规和可变性常规的协调统一。
4、运用多种方式促进幼儿常规的养成。
（1）、故事讲述法。
（2）、儿歌朗诵法。
（3）、歌曲表演法。
（4）、榜样示范法。
在自己多年的幼教工作中，幼儿常规管理方面积累了一定的经验，班级都有着良好的班风班貌，自己常常也为此感到骄傲。可新年开学了，可接新班了，级常规，很乱有好几个孩子上学期各方面还可以，这学期也被那些后进生带动了，各方面表现逊了许多。教室里追
跑、吃饭讲话、有些孩子有了一定的改善，可上学期几个老大难的孩子还是老样子，甚至有点变本加厉了，人大了，胆子也大了，老油条了。节约用水的顺口溜比如XX班说说“XX小朋友”，上学期我们老师在他身上不知花掉了多少精力，在他身上应验了“一个顶十”这句话。我们也和他母亲进行了不计其数的谈话，效果根本没有，他母亲的教养方式也大有问题，听不进老师的家庭教育指导。
时间，他不肯做计算作业，不肯做手工、画画。老师一批评他，马上钻到桌子下面去，有时还要躲到午睡室小床边。面对这样非常少见、难教育的孩子，我们真是束手无策。运用自己以往教育幼儿的经验，了解这方面的情况和个性。发现在他身上采取冷处理法有点效果，但这个孩子情绪变化快，喜怒无常。得意、称心时行为表现还好，脾气上来时有时真有点软硬不吃。困惑啊！郁闷啊！怎么样应用教育理念来帮助这些孩子？……结合一些儿童心理学的知识与我自己几个月经验的积累总结了以下几种方法。
细心观察记忆一些孩子自己穿衣、吃饭、自己照顾和管理自己的画面，或者在幼儿园内选择一些做得好的小朋友做表演，组织小朋友看，然后再举一些与此相反的事例，让小朋友去对比，从中分辨是与非，好与差，激发孩子自理的积极性。有的家长说：“我的孩子调皮好动，
做什么都不专心”，有的说：“我的孩子胆小怕羞，不喜欢说话”等等。家长们都只发现了孩子不好一面，反之，我们是否应该仔细观察孩子，最重要的是要观察了解每个孩子身上与生俱来的一种气质特征，或外向好动或内向羞涩，并且一个人的优点往往也是一个人的缺点。正确办法是观察发现孩子所擅长的、所感兴趣的，在此基础上多表扬多鼓励孩子的些许进步，逐渐引导孩子发挥长项纠正短项。
表演法--不同的特点和不同时期的要求，创设一些情境，在幼儿园可以和老师，在家可以和家长一起扮演不同的角，把正反两方面的形象表演给大家看，鼓励小朋友向做得好的学习。
示范法：老师或家长做示范，然后指导小朋友一步一步照着做，同时还可以根据每位小朋友掌握的程度，加以改正和指导。如老师随地吐痰、扔垃圾就不能指望孩子会讲公共卫生，或者说教师如果打骂孩子就不可能要求孩子别打骂小朋友，孩子身边的成人自私就不会有宽厚仁爱的孩子……这就是榜样示范的力量。
游戏法：是事先确定表演者，而是根据需要先明确一个主题，然后让小朋友参加这种游戏，在参与中快快乐乐地学会某种习惯和本领。这个方法在幼儿园中可由老师带领，在家可
以由家长带领。
提问法：针对实际，向小朋友提出一些问题，让他们思考后回答。接着再让小朋友自己提出一些，由老师回答。通过提问和回答问题，明确应该怎样做，不应该怎样做。如绘画开课前可以提问：小朋友们，我们绘画过程中要注意什么啊？小朋友们会回答：要爱惜自己的彩笔盒、不能把彩笔弄到衣服上手上、不能把彩笔放在嘴里等等，
选择法：编一些故事，讲给小朋友听，他们通过故事，明白一定的道理，从而知道怎样做对，怎样做不对。在3岁以上的孩子中，可以组织小朋友自己讲故事，还可以在老师和小朋友讲完之后，让小朋友续故事，通过讲故事做到自己教育自己。
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