表达要得体教学设计
习作——表达要得体教学设计
【教学目标】
1．知识与能力：
了解什么是表达得体，明白怎样做到表达得体。
2．过程与方法：
（1）通过讲练使学生明白如何做到表达得体。
（2）了解倡议书的一般结构，学习写作倡议书。
3.情感、态度与价值观：
锻炼学生在写作中语言表达得体的能力，提高综合素养。
【教学重点】明白怎样做到表达得体。
【教学难点】锻炼学生在写作中语言表达得体的能力，提高综合素养。
【教学课时】2课时。第一课时，完成写作指导；第二课时，学生读文，集体讲评。
【教学过程】
一、情景导入
我们经常会用“见什么人说什么话”这样一句话来形容那些情商高、会说话的人。这样的人呢，我们喜欢和他说话，愿意与之深交，一部分原因可能是觉得他说话好听，我们听着舒服。我们一定也很想成为这样的人，那样的话，我们的朋友一定会很多，而且还可以显出我们综合素养高。我们也不用羡慕别人，今天我们就来探究一下如何能做到表达得体。
设计意图：本环节采用学生们熟知的俗语引入话题，并且抓住学生们羡慕别人会表达、善表达，深受别人喜欢的心里，激发学生学习的欲望。
二、新授
（一）什么叫表达得体
表达得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的不同环境选择恰当的语言来表情
达意。有人通俗地说，所谓表达得体就是根据需要说相应的话。得体，是语言表达的基本要求，也是最高要求。
设计意图：用下定义的方式让学生很直观地明确本节课学习的内容是什么，而本节课学习的内容，恰恰是现实生活中学生们普遍存在的表达问题，也是他们急于解决的问题，这种单刀直入的开课方式能够激发学生的学习兴趣。
（二）怎样做才能做到表达得体呢？
过渡语：我们先来讲个小故事。
从前有个秀才到集市上去买柴，他对卖柴的挑夫客气地说：“荷薪者过来。”挑夫只听懂了“过来”二个字，就过去了。秀才又问：“其价几何？”挑夫只听懂“价”这个字，就开了个价。秀才于是讨价还价了：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之”……故事结果会如何呢？卖柴的挑夫没听懂，挑着柴火走了。这个故事告诉我们在交流的过程中要注意什么问题呢（学生总结）
1、看准交际对象，掌握分寸。
和他人交流，不能一厢情愿地想说什么就说什么，而要从对方的年龄、职业、思想、性格等不同特点出发，说恰当的话，即“对什么人说什么话”。同一个意思，对不同的人就应有不同的说法；同一个内容，对不同的对象，说话时的重点也应不同。
过渡语：怎样做到见什么人说什么话呢？我来考考大家。
对失意的人:不说得意话对有缺陷的人:不说人家忌讳的话对长辈:忌语出不敬
对情绪好的人:可以多说几句对情绪不好的人:少说为妙对方彬彬有礼:说得文雅客气对方蛮不讲理：应该据理力争过渡语：方法学会了，我们来实践一下：
（1）一位老年妇女与世长辞，殡仪馆收到多副挽联，其中有三副分别是逝者儿子、女婿、侄子送的，均未署名，根据挽联的内容张贴正确的一项（）
1我欲招魂，四五日苦雨凄风，问归何处？情怜犹子，数十年嘉言懿范，痛想生平
②梦断北堂春雨萱花千古恨，机悬东壁秋风桐叶一天愁
③获选昔乘龙犹记东床惭坦腹，
游仙今驾鹤那堪北堂仰遗容
A.①挽伯母
②挽岳母
③挽母
B.①挽岳母
②挽母
③挽伯母
C.①挽母
②挽伯母
③挽岳母
D.①挽伯母
②挽母
③挽岳母
过渡语：同学们完成的不错，我们再来讲一个小故事
一户人家生了一个男孩，合家高兴透顶了。满月的时候，抱出来给客人看。一个说：“这孩子将来要发财的”，他于是得到一番感谢；一个说“这孩子将来要做官的”，他于是收回几句恭维。一个说：“这孩子将来是要死的。”于是呢……
这户人家的亲朋好友愤怒的把他赶走了。
这个小故事给我们的启示又是什么呢？（学生总结）
2、适应交际场合，巧妙用语。
交际的场合包括时间、地点、人物、氛围等。交际的场合各种各样，有喜庆、哀伤之分，有庄重、轻松之别等等。在这种情况下，语言表达要与环境气氛相协调。在喜庆的场合谈令人伤感的话，在庄重的氛围中“搞笑”，都是不得体的。所谓“到什么山上唱什么歌”，指的就是要适应不同的场合，说话用语巧妙自然。
过渡语：说到不同的场合说不同的话我又得考考你们。
欢庆的场合:多说吉利话,不讲丧气话。
悲伤的场合:严肃、低沉、凝重。
庄重的场合:庄重、规范，用书面语。
工作的场合:准确扼要，常用术语行话。
日常的场合:自然亲切，多用口语。
娱乐的场合:生动风趣，多用口语。
外交的场合:庄重、不卑不亢。
过渡语：同样，我们再来实践一道题：
（2）下列标语，用语最得体的是（）
1（公路旁）出车在外，亲人盼归！
2（学校）请讲普通话！
3（医院）欢迎再次光临！
4（楼梯口）不准停车，违者放气！
5（火葬场）人口降下去，经济搞上去！
6失败是成功之母（某考场）
过渡语:我还有个小故事要讲给大家。
从前有个知县好巴结上司。一天，知府到他这儿巡视，在宴会上，知县一边劝酒，一边套近乎：“知府大人几位公子呀？”知府伸出两个指头回答，“有两个犬子。”说完反问知县：“知县大人有令郎几位呀？”不问则以，一问把知县问傻眼了。知县心想：知府大人称自己的儿子为犬子，我该怎么称呼我的儿子呢？他想了好半天，才毕恭毕敬地回答说：“回禀大人，卑职只有一个五岁的王八羔子！”
从这个故事中我们又得到了怎样的启示？（学生总结）
3、注意遣词，谦敬得当
很多汉语词语都具有态度、彩的倾向性，如把握不好，就会闹出笑话。敬词只能用于称对方，而谦词只能用于称呼己方。
过渡语：老师给大家带来个小顺口溜
初次见面说“久仰”好久未见说“久违”
请人批评说“指教”求人原谅说“包含”
（3）下面是王小刚的父亲七十寿辰的请柬内容，请认真阅读，出其中三处表达不得体的地方，并修改。亲爱的李安国叔叔：
您好！令尊今年七十岁寿辰，兹定于本月16日中午11：30在贵府举办寿宴。敬请届时务必参加。
王小刚
2017年节约用水的顺口溜12月13
过渡语：同学们对敬辞和谦辞相关的知识掌握得很准确，下面我们再来讲述最后一个故事
电影《林则徐》中写林则徐召见外商，申明中国政府关于严禁贩卖的命令，其中说到如有违令者
船货交公，人即正法”。有外商问：“什么叫‘正法'？”中国官员答：“正法就是杀头。”这一段，林则徐说的是法令，所以用的是庄严典雅的“正法”。官员是口头对话，所以用了浅显易懂的“杀头”，和各自的语体都很协调。
过渡语：根据这个小故事我们得到一个什么结论呢？（学生总结）
4、把握语体，准确得当
语体
口头语指谈话语体和演讲语体，通俗易懂。
书面语包括公文语体、科技语体、政治语体和文艺语体，庄重典雅。
（4）下面选项措辞得体的一项是（）
A.鲁迅先生不幸逝世，噩耗传来，举国震悼。
B.我做毕作业，马上和小张到图书馆去去看书。
C.中国政府历来主张，地区间的矛盾应以和平方式加以解决，不能二句话说不到一块儿，就动刀动的。
D.你既然身体欠佳，那你给老师打个电话，请半天假。
设计意图：本环节运用四个简短的小故事可以激发学生的学习兴趣、启发学生思考，同时也可以让学生辨清现实生活中出现的问题，学生通过思辨、合作、归纳等方式提高了解决实际问题的能力和与人合作的能力，还有表达能力，这个环节设计目的是让师生互动、让学生自主学习、让学生全部参与学习、增加语文常识积累、提高课堂效率。
（三）课堂小结
1.把握语体，用语贴切
2.看准对象，掌握分寸
3.敬谦恰当，注意礼貌
4.分清场合，巧妙用语
设计意图：让学生学会阶段总结，学会归纳整理，提高语言概括能力。
过渡语：以上就是我们表达时语言得体要注意的几个方面，下面我们需要小组合作来完成对话。
（四）合作探究
1．近日，著名文化学者余先生在《文化名人专访》直播间接受节目主持人的采访。下面是他们交谈的部分内容，请你补写出其中的空缺部分。要求：符合情境，简明得体，正确使用标点符号。
主持人：。
余先生：主持人好！说实话，我不是很喜欢“名人”这个称呼。
主持人：先生太谦虚了。
余先生：，但我更愿意把自己定位成文化人。这个节目的意
义，不在于访问了多少名人，而在于接纳了多少文化流浪者。
主持人：③！
余先生：我们不能因为难就不去做，但是如果为做这件事而觉得累，感到痛苦，甚至生存都成了问题，那就没有必要做了，毕竟④。
主持人：好的，我们一定会朝先生所希望的方向去努力。
设计意图：让学生学会知识迁移，知行合一，在探讨中增强思维辨析能力，在实践中巩固新知识，这个时间对话设计简单，目的就是让学生体验到成就感，增强继续学习的信心。
过渡语：下面我们就要运用我们这节课所学的知识完成本单元的习作，写一篇倡议书，在我们动笔之前我们先看看建议书到底是一种什么样的文体，具有哪些结构，要解决什么问题
（五）例文引路
倡议书
尊敬的老师，亲爱的同学：当你在美丽的校园中徜徉漫步，当你为美好的未来努力拼搏，你一定渴望拥有一个干净的校园。一年一度的“环境保护月”即将到来，为了增强大家的环境保护意识，让校园环境更加整洁靓丽，我们班同学恳切地向全校师生们发出以下倡议：
一、回收废品：每班在各自的教室后面设置一个废品回收角，将可回收垃圾，如：废纸、废塑料、废金属、废橡胶、废织物等分类收集。

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