集体备课研讨记录【 五 】年级 【 语文】学科
备课内容 | 3.白杨 | 主备人 | 李长敏 |
教材分析 | 《白杨》是作者袁鹰的一篇抒情散文,讲的是爸爸在火车上向子女们介绍生长在戈壁滩上的白杨,借以表达服从祖国需要、为建设边疆作贡献的志向。 课文在写作上有两个明显的特点:一是借物喻人——作者表面上是写白杨树的特点,实际上是在表白爸爸的心,赞美边疆的建设者。二是以神态描写为主线,结构全篇。于是文章有两条线索:一条线索是描写、介绍白杨树,另一条线索就是爸爸的神态变化。两条线索相互交织,贯穿文章始终。教学重点是了解白杨树的特点,领悟爸爸表白的心,体会作者表达的思想感情。 | ||
教学目标 | 1.理解白杨的特点,通过感悟人物的言行和心理,体会爸爸服从祖国的需要,扎根边疆、建设边疆的思想感情以及对下一代的希望。 2.有感情地朗读课文。 3计算机课.了解文章借物喻人的写作方法。 | ||
教学重点 | 了解白杨树的特点,体会爸爸服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的思想感情以及对下一代的希望。 | ||
教学难点 | 体会爸爸神态的变化,领悟爸爸表白的心。 ” | ||
教学准备 | 新学期教师寄语多媒体课件。 | ||
备课分工 | 李长敏:教学资源的搜集、教学目标制定 张红梅 :导入 曹晓燕 刘玉杰 乔英 :12地支感悟交流,点拨重点及难点 程长梅:布置作业,拓展延伸 孙楠:板书设计 |
集体备课研讨纪实 | 一、复习导入 这节课我们继续学习26课《白杨》,齐读课题。 根据上节课的学习,完成填空:贴对联 火车窗外是茫茫的大戈壁,没有( ),没有( ),也没有( ),而这里的白杨却( 剑网3门派)。 白杨树到底有什么特点呢?爸爸又想借白杨表白自己怎样的心呢?这节课就让我们一起来深入地学习这篇课文。 (出示学案框架) 【张红梅意图:填空将白杨与环境联系起来,自然认定学习目标,为后学学习奠定基础】 二、感悟交流 (一)理解白杨树的特点 1.补充体会白杨特点的步骤及方法: ①课文介绍了白杨树的哪些特点? ②爸爸借白杨表白了自己怎样的心呢? ③解答疑难问题 2.自主学习后交流(自学3分钟) 导:白杨究竟有什么特点呢?请你先读读文中相关的语句,谈谈你的感受: 相机出示:白杨树从来就这么直,这么高大。哪儿需要它,它就很快地在哪儿生根、发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遭到干旱还是洪水,它总是那么坚强,不软弱,也不动摇。 (1)学生容易体会到白杨直、高大的特点,让学生带着感受读一读。如果能结合上文相关语句来体会更好,相机换词理解“高大挺秀”。 (上海养老金缴纳比例2)可能谈到“适应性强”或者“生命力顽强”,如果未谈到,再读来发现。 ▲当学生谈到“哪儿……哪儿……”时 追问:还可能哪儿需要它?把想到的放在句子里读一读。 ▲学生谈到“不管…不管…总是……”时 点击将“逗号”变成“省略号”,你还能说一句吗?(不管遇到冰雹还是霜降,不管遭到严寒还是酷热……)带着感受读一读 【曹晓燕意图:抓住重点词句展开想象、深层感悟,上出语文的味道】 (3)整体朗读,总结白杨的特点 兄妹的争论,打断了爸爸的思绪,引出了爸爸对白杨的介绍,分角朗 |
集体备课研讨纪实 | 自然段,想象白杨的生长环境,想象爸爸是怎么跟孩子们说的。 评读 完整地总结一下白杨的特点(高大挺秀 适应性强 生命力顽强) 【乔英意图:引导进入角整体读书,并体现高年段整体感知的特点】 你会怎样地赞美白杨呢?提供句式:戈壁滩上的白杨啊,你( )! (二)体会爸爸表白的心 利用第14自然段引导深入探究:“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?(生接读“不是的,他也在表白着自己的心”)而这,孩子们还不能理解”。要读懂爸爸表白了怎样的心,我们可以怎么做呢? 1.交流如何体会爸爸的心 2.成果汇报(简单整理思路后) 爸爸不只是在介绍白杨树,也在表白着自己的心,谁来汇报一下学习的成果——爸爸表白着怎样的心呢? 【曹晓燕意图:视频拉近学生与文本的距离;整体读懂为突破难点奠定基础】 自由读第13自然段,读读白杨、想想爸爸:用“白杨是:……;爸爸也是,……”这样的句式说一说。(白杨是:“哪儿需要它,它就很快地在哪儿生根、发芽,长出粗壮的枝干”;爸爸也是:新疆需要他,他就自愿来到了新疆……) 【刘玉杰意图:再读爸爸介绍白杨的话,把爸爸和白杨联系起来,也就此整合零碎的感悟,并达到训练表达的作用】 学生很容易说出文中的内容,结合爸爸的表白你是否有更深的理解,还可以怎样填?试着说一说。喻意还有更多的建设者) 让我们拿起书,再次齐读爸爸的话,他表白的不仅是自己的心,也是无数边疆建设者的心呀! 【曹晓燕意图:开放的设计,由文本表面的意思引导到深层的含义,让不同的孩子思维都得到训练与发展】 (三)体会神态,解答疑问 配乐朗读最后一段,补充学案第3点解答疑问 ①课文介绍了白杨树的哪些特点? ②爸爸借白杨表白了自己怎样的心呢? ③解答疑难问题 爸爸两次“沉思”分别在想什么? “又浮起一丝微笑”的原因是什么? 【乔英意图:体会爸爸的神态,辐射全文,引导学生回顾全文,达到整体感知的效果,进而让学生更好地理解文章“借物喻人”的写作方法】 三、总结全文,理清脉络 四、布置作业,拓展延伸 1.有感情地朗读课文。 2.茅盾先生著有《白杨礼赞》,一,读一读。 板书设计: 白 杨 (借物喻人) 白杨 爸爸(建设者) 高大挺秀 自愿 哪儿…哪儿 扎根 不管…不管…总是 建设 |
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