集体备课研讨记录【 五 】年级 【 语文】学科
备课内容 | 3.白杨 | 主备人 | 李长敏 |
教材分析 | 《白杨》是作者袁鹰的一篇抒情散文，讲的是爸爸在火车上向子女们介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达服从祖国需要、为建设边疆作贡献的志向。 课文在写作上有两个明显的特点：一是借物喻人——作者表面上是写白杨树的特点，实际上是在表白爸爸的心，赞美边疆的建设者。二是以神态描写为主线，结构全篇。于是文章有两条线索：一条线索是描写、介绍白杨树，另一条线索就是爸爸的神态变化。两条线索相互交织，贯穿文章始终。教学重点是了解白杨树的特点，领悟爸爸表白的心，体会作者表达的思想感情。 | ||
教学目标 | 1．理解白杨的特点，通过感悟人物的言行和心理，体会爸爸服从祖国的需要，扎根边疆、建设边疆的思想感情以及对下一代的希望。 2．有感情地朗读课文。 3计算机课．了解文章借物喻人的写作方法。 | ||
教学重点 | 了解白杨树的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的思想感情以及对下一代的希望。 | ||
教学难点 | 体会爸爸神态的变化，领悟爸爸表白的心。 ” | ||
教学准备 | 新学期教师寄语多媒体课件。 | ||
备课分工 | 李长敏：教学资源的搜集、教学目标制定 张红梅 ：导入 曹晓燕 刘玉杰 乔英 ：12地支感悟交流，点拨重点及难点 程长梅：布置作业，拓展延伸 孙楠：板书设计 |
集体备课研讨纪实 | 一、复习导入 这节课我们继续学习26课《白杨》，齐读课题。 根据上节课的学习，完成填空：贴对联 火车窗外是茫茫的大戈壁，没有（ ），没有（ ），也没有（ ），而这里的白杨却（ 剑网3门派）。 白杨树到底有什么特点呢?爸爸又想借白杨表白自己怎样的心呢？这节课就让我们一起来深入地学习这篇课文。 （出示学案框架） 【张红梅意图：填空将白杨与环境联系起来，自然认定学习目标，为后学学习奠定基础】 二、感悟交流 （一）理解白杨树的特点 1．补充体会白杨特点的步骤及方法： ①课文介绍了白杨树的哪些特点？ ②爸爸借白杨表白了自己怎样的心呢？ ③解答疑难问题 2．自主学习后交流（自学3分钟） 导：白杨究竟有什么特点呢？请你先读读文中相关的语句，谈谈你的感受： 相机出示：白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。 （1）学生容易体会到白杨直、高大的特点，让学生带着感受读一读。如果能结合上文相关语句来体会更好，相机换词理解“高大挺秀”。 （上海养老金缴纳比例2）可能谈到“适应性强”或者“生命力顽强”，如果未谈到，再读来发现。 ▲当学生谈到“哪儿……哪儿……”时 追问：还可能哪儿需要它？把想到的放在句子里读一读。 ▲学生谈到“不管…不管…总是……”时 点击将“逗号”变成“省略号”，你还能说一句吗？（不管遇到冰雹还是霜降，不管遭到严寒还是酷热……）带着感受读一读 【曹晓燕意图：抓住重点词句展开想象、深层感悟，上出语文的味道】 （3）整体朗读，总结白杨的特点 兄妹的争论，打断了爸爸的思绪，引出了爸爸对白杨的介绍，分角朗 |
集体备课研讨纪实 | 自然段，想象白杨的生长环境，想象爸爸是怎么跟孩子们说的。 评读 完整地总结一下白杨的特点（高大挺秀 适应性强 生命力顽强） 【乔英意图：引导进入角整体读书，并体现高年段整体感知的特点】 你会怎样地赞美白杨呢？提供句式：戈壁滩上的白杨啊，你（ ）！ （二）体会爸爸表白的心 利用第14自然段引导深入探究：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？（生接读“不是的，他也在表白着自己的心”）而这，孩子们还不能理解”。要读懂爸爸表白了怎样的心，我们可以怎么做呢？ 1．交流如何体会爸爸的心 2．成果汇报（简单整理思路后） 爸爸不只是在介绍白杨树，也在表白着自己的心，谁来汇报一下学习的成果——爸爸表白着怎样的心呢？ 【曹晓燕意图：视频拉近学生与文本的距离；整体读懂为突破难点奠定基础】 自由读第13自然段，读读白杨、想想爸爸：用“白杨是：……；爸爸也是，……”这样的句式说一说。（白杨是：“哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干”；爸爸也是：新疆需要他，他就自愿来到了新疆……） 【刘玉杰意图：再读爸爸介绍白杨的话，把爸爸和白杨联系起来，也就此整合零碎的感悟，并达到训练表达的作用】 学生很容易说出文中的内容，结合爸爸的表白你是否有更深的理解，还可以怎样填？试着说一说。喻意还有更多的建设者） 让我们拿起书，再次齐读爸爸的话，他表白的不仅是自己的心，也是无数边疆建设者的心呀！ 【曹晓燕意图：开放的设计，由文本表面的意思引导到深层的含义，让不同的孩子思维都得到训练与发展】 （三）体会神态，解答疑问 配乐朗读最后一段，补充学案第3点解答疑问 ①课文介绍了白杨树的哪些特点？ ②爸爸借白杨表白了自己怎样的心呢？ ③解答疑难问题 爸爸两次“沉思”分别在想什么？ “又浮起一丝微笑”的原因是什么？ 【乔英意图：体会爸爸的神态，辐射全文，引导学生回顾全文，达到整体感知的效果，进而让学生更好地理解文章“借物喻人”的写作方法】 三、总结全文，理清脉络 四、布置作业，拓展延伸 1.有感情地朗读课文。 2.茅盾先生著有《白杨礼赞》，一，读一读。 板书设计： 白 杨 （借物喻人） 白杨 爸爸（建设者） 高大挺秀 自愿 哪儿…哪儿 扎根 不管…不管…总是 建设 |
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