发掘数学史资料渗透爱国主义教育
发掘数学史资料渗透爱国主义教育
涉县原曲中学江永志056405
面对高速发展的21世纪，中国将迎接来自各方面的压力和挑战，而中学生是国家未来的建设者和接班人，中学生的价值观不仅关系到个人的发展，也关系到中国的未来和民族的发展。因此，教师要正确引导学生，让学生始终保持一种积极的、健康的爱国思想，以面对未来带给我们的各种挑战，完成历史赋予我们的使命。
首先，发掘数学史资料，帮助学生了解中国古代数学家的辉煌成就，激发学生爱国热情，振奋中华民族精神。
以勤劳、智慧著称于世的我国，在古代数学发展的历史长河中涌现了许多杰出的数学家，为推动世界数学发展做出了彪炳千古的贡献，但由于多方面的原因，许多学生只知阿基米德、牛顿、高斯等国外数学家及中国古代诗人李白、杜甫等。因而在学习数学时容易产生一些误解，认为数学是学习外国的东西，认为数学不如外国，认为中国只是有几首好诗，几篇好文章。怎样帮助学生走出思想误区，树立民族自尊心、自信心呢?针对这种情况，应结合数学教学，大力宣传我国数学发展史，帮助学生了解中国古代数学成就。例如在讲《幂》一节中，告诉学生：求高次幂的正根法早在中国古代北宋时期贾宪就提出算法，而且要比欧洲数学家霍纳的结论早七百多年；在讲《一元二次方程》时，向学生介绍宋代数学家秦九韶,1247年写
的著作《数学九章》。在中世纪数学史上占有突出的地方，其书中求高次方程的数值解法，西方数学家1819年才发表；当讲到“圆”一章时，介绍南北朝祖冲之，求出∏在3.1415926与3.1415927之间，而外国数学家获得同
样结果，已是一千多年以后的事了，为了纪念祖冲之的杰出贡献，有许多外国数学家建议把∏叫做“祖率”。此外还可以结合数学内容，给学生介绍我国古代数学专著《周髀算经》、《九章算术》、《海岛算经》、《算学启蒙》、《四元玉鉴》等等，在世界数学史上起到不可估量的作用。这样学生对我国古代数学成果有了清
晰的认识和了解，不仅提高了学习数学的兴趣，同时民族自豪感、自尊心、自信心也油然而生，从而激发了学生的爱国热情。
其次，用中国古代数学家的生平事迹，激励学生立志成才，报效祖国。
在中国古代光辉灿烂的文化科学史上，涌现出一大批杰出的数学家，他们不仅为中国和世界数学发展做出巨大贡献，也给我们留下一笔宝贵的精神财富。在平时教师应注意收集和整理一些数学家的生平史料。
在教学过程中常会发现一些学生，怕苦怕累，意志不坚强，碰到困难打退堂鼓，这时，在课堂上就有意
识地讲古代南北朝的祖冲之，当时数学家刘徽利用“割圆术”算出∏=3.14，所谓“割圆术”就是在圆内画个正六边形，其边长等于半径，再分72边形，用勾股定理求每边长，然后再分24、48边形，但刘徽只得到96边形，算出
∏=3.14，祖冲之用了十几天才算到96边，但没有停止一直算到24567边形，得出圆周率，介于3.1415926与3.1415927之间，那需要多少时间，计算多少次，花费多少功夫，需要多么坚强的意志!以此故事来激励学生不怕困难，迎难而上。
在教学中常碰到一些同学家庭条件不太好，认为不如早点打工挣
钱，只顾眼前利益，没有远大理想。秦九韶著作
此时，可以给学生讲现代数学家，华罗庚的例子：华罗庚,1924年初中毕业后在上海中华职业学校不到一年，因家贫辍学，但没有放弃自己的理想，刻苦自修数学，后任教清华大学，他的许多证明和著作，在数学教育和科学普及方面为中国乃至世界做出了重要贡献。华罗庚的事例不正好可以给那些家庭贫困的学生做榜样吗?
针对现在许多学生，认为爱国是别人的事，与自己无关，更有甚者向往出国留学并留在国外不回国。
此时可以举现代数学家苏步青的例子：苏步青少时家境清贫，上初中时并没有明确人生目标，初三一节
课改变了苏老先生的一生。当时一位海归数学老师说:“当
今世界，弱肉强食，中华亡国的危险迫在眉睫……天下兴亡、匹夫有责……为了救亡图存，必须振兴科学，数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学”，这一席话给苏步青的思想注入了兴奋剂，读书不仅是为了个人出路，而是为中华民族求新生，并立下“读书不忘救国，救国不忘读书”的座右铭。从此奋力学习终成中外闻名的数学家。当时日本一个大学以优厚条件想聘苏老师，苏老毅然回国，回国后条件很艰苦，面对困境，苏老的回答是“吃苦算什么，我甘心情愿，因为我选择了一条正确的道路，这是一条爱国的光明之路啊”。这就是老一辈数学家那颗爱国赤子之心。由此看来，学数学、报祖国是每一个中学生都应立下的志向。
相信通过这几方面的教育，不仅能提高学生学习数学的兴趣，学生有高度的爱国主义精神，从而达到提高学生素质，培养合格人才的目的。

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