教“书”心意浓 学“书”乐事多
什么书中毛病最多摘 要：“兴趣是最好的老师。”为了让学生乐学书法，教师在课堂上要能够充分把握“趣味性”“形象性”“艺术性”“专业性”，灵活运用，有效指导。
关键词：“儿童心”；“文学味”；“生活情”；“笔头功”
《义务教育语文课程标准》要求学生从小养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书法（写字）是小学阶段十分重要的教学任务。教师如何切实抓好书法教学，让学生享受书法的乐趣和美感呢？
一、教师回“儿童心”，创设学生乐学的“趣味”课堂
《义务教育语文课程标准》强调以学生为主体，教师就要反过来跟学生”相似”。在教学中，教师要尊重儿童的思维方式与价值观念，想儿童之想，乐儿童之乐。
1.“故事”点“趣”
小学生年龄小，自控力差，书法学习又相对枯燥，教师要巧用一些中华书法故事来激发学生的
兴趣和持久力。如写字课上，讲了《王羲之把墨汁当醋蒜》的故事，问学生想法，有的说：“练字要用功。”“练字要动脑筋。”还有的说：“练字要全神贯注，自己虎头蛇尾的毛病要改掉。”
2.“游戏”保“趣”
在写字教学中，“别字先生放大镜游戏”能增强儿童的实际运用能力，有效防止错别字的出现，如带有“心”的一系列不同错误写法纠正。再如“顺口溜俏皮游戏”，如“尧字是个宝，有丝变成绕，有水能浇地，有火把饭烧。”这些游戏让孩子们乐学中国汉字，帮助记忆，便于书写美观。
3.“比赛”争“趣”
书法教学到一定的阶段，可以组织学生进行“归类大比拼”，如“”“妹”等字归为一类，还可以开展书法知识抢答竞赛，现场挥毫比赛等活动，增强学生的竞争意识和运用能力。
二、教师拥有“文学味”，打造学生乐学的“形象”课堂
在书法课堂上，教师若能运用生动的语言，准确、优美的范写，饱满、亲切的教态，甚至带有一定程度的激情，定能影响学生的情绪，调动他们的注意力。如“颜筋柳骨”——颜真卿书法的点线力度如人之筋肉，柳公权书法的点线力度表现如人之骨架。再如“永”字八法中说的“侧、勒、努、踢、策、掠、啄、磔”等术语运用，使得学生在欣赏时，感受到难以言状的美感，通过可视、可触的形象得以表达。对小学生来说，巧用拟人、比喻等文学手法更简洁明了，生动形象。学生一旦兴趣盎然，就不容易分心。
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