班级 组名 姓名 学号
课 题 | 17.1勾股定理⑴ | 课 型 | 新课 | 主 备 | 林 光 |
审 核 | 谢海燕、娄辉利 | ||||
学习航标 | 1.了解勾股定理的历史背景,激发学习勾股定理的兴趣; 2.掌握勾股定理的内容; 3.理解勾股定理的证明; 4.初步学会应用勾股定理进行相关的计算或证明。 | ||||
重点 | 勾股定理的证明及应用 | ||||
难点 | 勾股定理的证明 | ||||
学 习 过 程 | |||||
自主学习创设情境 | 一、重温伟大的发现 1. 观察左图: (1)正方形P的面积是 平方厘米。 (2)正方形Q的面积是 平方厘米。 (3)正方形R的面积是 平方厘米。 上面三个正方形的面积之间有什么关系? 上面三角形ABC三边之间有什么关系? 2. 观察左图: (1)正方形P的面积是 平方厘米。 (2)正方形Q的面积是 平方厘米。 (3)正方形R的面积是 平方厘米。 思考: ⑴ 你能用正方形的边长表示它们的面积吗? ⑵ 你能发现直角三角形三边长度之间的关系吗? 。 3. 在下图中用三角尺画出两条直角边分别为5cm、 12cm的直角三角形,然后用刻度尺量出斜边的长,并验证上述关系对这个直角三角形是否成立。 | ||||
自主学习创设情境 | 4.通过以上的观察与思考,说说你所了解的直角三角形三边长度之间有什么关系。 直角三角形 。 如果是直角三角形的两条直角边,C是斜边,则有: 注意:这个定理的前提条件是: 。 这个结论在中国叫 定理,在西方叫 定理。 它是“人类最伟大的十大科学发现之一”。 |
探究学习生生合作 | 二、勾股定理的证明 1.“赵爽弦图” 左图中,分别用不同方法表示大正方形的面积是: ⑴ ⑵ 因此可以得到: = 写出化简过程: 2.类比“赵爽弦图”的证明方法,根据左图,请你写出证明过程: 3.“总统证法”:(提示:根据梯形面积的不同表示方法) |
疑难解惑师生合作 | 三、勾股定理的运用: 例1. 如图,在Rt△ABC中,BC=24,AC=7,求AB的长. 练习1:课本P24.练习1,2 练习2: 1.在Rt△ABC中,AB=c,BC=a,AC=b, (1)已知∠C=90°,a=3,b=4,则c=______; (2)已知∠B=90°,a=3,b=4,则c=_____; 2.已知Rt△ABC中,a=3,b=4,则c=_____________; 例2.如图,在△ABC中,∠A=45°,AC=,AB=+1,求:边BC的长。 练习:如图,在△ABC中,∠ACB = 900,CD是高,若AB=13cm,AC = 5cm,求CD的长; 例3. △ABC中,周长是24,∠C=90°,且 b=6,则三角形的面积是多少? |
自主提升真情体验 | 四、课堂小结: 1.这节课你学到了什么? 2.你还有什么收获或疑惑? 图1 图2 五、适度拓展: 如图(1),已知小正方形ABCD的面积为1,把它的各边延长一倍得到新正方形A1B1C1D1;把正方形A1B1C1D1边长按原法延长一倍得到正方形A2B2C2D2(如图(2));……以此下去,则正方形A4B4C4D4勾股定理的历史的面积为__________. |
版权声明:本站内容均来自互联网,仅供演示用,请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198,我们将在24小时内删除。
发表评论