把诚信读到心里
--《卖鱼的人》教学实录
贾志敏
第一课时
一
师：在3000个常用汉字中，最容易写的是"人"（ 板书：人），可是要做好它却很不容易。人有思想，人能思维。人类，创造了文明世界。人还有追求，有目标。你最崇敬的人是谁？
生：诗人李白。
师：唐代诗人李白写下许多不朽的诗篇。
生：我最崇敬的是雷锋。
师：雷锋是我们的榜样。
生：我最崇敬的人是孔子。
师：孔子是古代春秋时期的大教育家。
生：我最崇拜的是唐太宗李世民。
师：注意，不是"崇拜"是"崇敬"。
生：我最崇敬的是唐太宗李世民，他是杰出的军事家。
师：咱们说说活着的人物吧。
生：我最崇敬的是成龙。
师：成龙是电影演员，我也很喜欢观看他演的戏。
生：我最崇敬的是杨利伟。我国第一个登上太空的英雄。
师：孔子也好，杨利伟、成龙也好，都是值得崇敬的人，为什么？他们在某一个方面取得了无人企及的成就。但是一些无名无姓、普通百姓身上也有值得我们学习的地方。今天我们要认识一个好人。（在"人"前板书："卖鱼的" ）会读吗？
生：卖鱼的人↗。
师：错了。
生：卖鱼的人（后两个字读轻声）。
师：对了。一起读。
（生齐读）
二
师：《卖鱼的人》是台湾作家谢武彰写的，总共9个小节， 512个字。拿起书本，通读一遍。
（生自由读，师巡视观察，并将读得最快的学生、坐姿最正确的、预计读得最好的三位学生请出来。）
师：读书要讲究速度。书读得快，思维就敏捷。思维敏捷就聪明，做事效率就高，这个小朋友第一个读完；读书要讲究姿势，这个小朋友坐得最好。读书还要读正确，读流利，读出感情。听了大家读书，发现大部分同学一字一句地读书，这不好。估计这位同学读得不错，等一会，我们请她示范。
师：有四个生字，能借助拼音读准它们的字音吗？
生：挨，挨家挨户。
生：惑，疑惑。
生：迟，毫不迟疑。
师：迟是翘舌音。一起读。 （生齐读 ）
生：檐，屋檐。
师：请同学把四个生字一起读。（生读字词）
（生读"买、卖"。）
师："买"是什么意思？
生：把东西买回家。
生：从商人那儿用钱把东西买回家。
师：还是没讲清楚。用货币换取商品叫"买"；那么卖呢？
生：用商品换取货币叫"卖"。
师：两个字连着怎么读？ （指名读）
师：后面的"卖"字读轻声。（范读）买、卖。
师：这两个字（鱼、渔）怎么读，什么意思？
生：第一个"鱼"是我们吃的鱼，第二个
"渔"是渔夫。
师："鱼"指水中的一种生物，餐桌上我们吃的；"渔"什么意思？
生：捕鱼的人。
师：错了。（板画"鱼"）"渔"指打鱼、捕鱼、捉鱼。"渔夫"什么意思？
生：打鱼的人。
师："渔民"呢？
生：也是打鱼的人。
师："渔人"呢？
生：愚蠢的人。（误认为愚人）
师：你以为"4月1日愚人节"的"愚人"吗？
生：也是打鱼的人。
师："渔翁"呢？
生：钓鱼的人。
生：打鱼技术很好的人。
生：不对！是指"打鱼的老人。"
师：对，指"打鱼的老人"。
师："挨"，什么意思？
生：靠着。师生示范："挨"就是靠在一起，你挨着我，我挨着你。那"挨家挨户"呢？
生：一家靠着一家。
师：家就是户，户就是家。一家靠着一家。
师："惑"呢？
生：不明白。
师：对！古人说，"三十而立，四十不惑，五十知天命。"说的是，男子三十岁成家立业，四十岁该明白做人的道理，五十岁知道一生该怎么过。"疑惑"，什么意思？
生：还是不明白。
师："疑"就是惑，"惑"就是"疑"。给"迟疑"个近义词。
生：犹豫。
师："毫不迟疑"呢？
生：一点都不犹豫。
师："屋檐"，什么意思？
生：屋顶下面的。
师：不准确。（边板画边说）城市化以后，很少看到"屋檐"了。农村里多的是。这是屋顶，屋顶上有瓦片。下面有个承重墙，屋顶与承重墙相交处突出来是用来遮风挡雨的，叫屋檐。
师：一齐读生字新词。 （生齐读）
三
师：课文会读吗？（指名九位同学分读课文，并指导、纠正。）
（生读第一段）
师：好的。
（生读第二段）
师：好的，读错两个地方。
（生读第三段）
师：很好!
（生读第四段）
师：短短的一句话，读错了三个地方，不应该。再读。
（生第二次读）
师：这次有进步，但还是有读错的地方。请第三次读。
（生第三次读）
师：很好，为他鼓掌。一句很短的句子，第一次读错三个地方，第二次读错一处，第三次一处也没错。
（生读第五段）
师：可以。
生：(读第六段)那↘么久的日子里......
师：听到了吧？不一样就是不一样。一般的都读成"那么久的日子里"，她是这么读的，"那↘么久的日子里"。她是自己悟出来的，再示范一次!
（生接着读）
师：太好了，你读得太好了。我没看错，就知道你读得好!
生：（读第七段）正当......
师：不对！正↘当。
生：（读）大家赶过去一看，正↘是......
师：这里的"正是"读对了。
生：就是他送来的。
师：不对了。你（女孩）读给他听。（女孩读：就↘是......）
师：这就靠"悟性"。你是老师教的，她不需要老师教。 （笑声）
（生读第八段）
师：你读得很好。
（生读第九段）
师：读得不错。
（请读得"很好的"两位同学上台）他们俩口齿清楚，语句连贯，读得还有感情呢！奖励他俩，奖励什么？请他们俩合作再读一遍。（众笑）
（生合作读完全文）
师：两人读得各有千秋，有所长，也有所短，要相互学习。
四
师：（板书：奇怪）什么是"奇怪"？
生：怪怪的，不明白。
师：课文中一，它在哪里？
生："奇怪的是，祖父也从来没有把鱼提去称一称。"
师："奇怪"就是不明白，课文中还有三个与它意思相近的词，能到吗？
生：疑惑、想不通、不太明白（师相机板书）。
师：（边说边画连接线）卖鱼的人有些怪异，让小作者感到奇怪，疑惑，不明白，想不通。让他疑惑的是哪一件事？
生：第六节，以前卖鱼的人每天把鱼送来，可是到现在还没送来，却要收钱。
师：后来明白了吗？
生：是大花猫把鱼吃掉了。
师：看第二段四句话，轻声地读。（请四名学生读）（生读）
师：读得有味，很自然。
（生读）
师：声音甜美，流畅。但缺少激情。
（生读）
师：缺少味儿。（指导读）
(生读)
师：读得真好!
师：四个同学读了。听老师读。（师背诵）按着老师的样儿，再读一遍。 （生自由读）
师：请两位读。 （生读）
师：有点紧张，但是进步显著。
(生读)
师：是"大↘家"，你读成"打架"了。
师：很可惜没有一个同学读得"很好"。我们请这两位同学示范。
（生读）
师：（摸着学生小脸）读得真好！第二个示范。
（生读）
师：很好!
师：跟着老师一起轻轻地读。（跟着老师速度读）
师：一起背，能背的就不必看书。（师生共背，老师用手势提示。）
师：每天清晨三四点钟，他就挨家挨户地把鱼挂在屋檐下。（板画：挂钩）
师：请两位同学来背。 （生背，师用手势提示。）（生再背，背得很熟。）
师："我们毫不迟疑地"把掌声送给他。（掌声）
第二课时
一
师：小作者不奇怪、不疑惑，想通了，也明白了，可我们却想不通，不太明白了。你会说一段话吗？说两层意思：一，你不明白（用上四个词中的一个）；二，你们买鱼方式和课文里买鱼方式有什么不一样？
生：让我感到奇怪的是，我们平常买鱼是到菜场里去买的，
而课文里的卖鱼的人却挨家挨户的把鱼挂在屋檐下。
师：地点不同。
生：让我不太明白的是，我们去菜场买鱼时都怕小贩们短斤缺两而与小贩斤斤计较，有时还要讨价还价。而这个卖鱼的人，开口说多少钱，大家都会毫不迟疑地把钱给他。
师：付款方式不一样。
生：让我想不通的是，平时我们买鱼都是上午去买的，而他却是清晨三四点钟把鱼送到每家每户的。
师：时间不同。
师：是啊，卖鱼的人独特的卖鱼方式让我们奇怪、疑惑、想不通、不太明白。但是你只要到两个字--说明卖鱼的人是一个讲什么的人？（板画--）一切都明白了。
（生上黑板写：诚信）
师：卖鱼的人是个讲诚信的人。
师：（范读）"诚信"，"诚"是后鼻音，"信"是前鼻音。
结合课文内容说话。正因为卖鱼的人是一个讲诚信的人......
生：正因为卖鱼的人是一个讲诚信的人，所以，当我问祖父为什么不把鱼提去称一称，祖父笑笑说，我信任他。
师：说得真好!
生：正因为卖鱼的人是一个讲诚信的人，所以，只要他开口说多少钱，大家都会毫不迟疑地把钱给他。
师：是啊!
生：正因为卖鱼的人是一个讲诚信的人，所以，在很多年以后，我买鱼回来，发现少了斤两，他就不禁回想起小时候记着的那个不知名的卖鱼的人。
师：人称要统一。前面用"我"，后面也要用"我"。
二
师：什么叫诚信？
生：诚信就是自己踏踏实实地做事，不干不好的事。
师：这么说吧："踏踏实实谋事，老老实实做人"。请写在黑板上。
生：诚信就是"为人诚实，讲信用"。
师：写上。
生：诚信就是"讲信用，不欺骗他人。"
生：诚信就是"说到就要做到，不能做说话的巨人，行动的矮子"。
师：多好的语言呀！
生：诚信就是"言必行，行必果"。
师：好啊！（情不自禁鼓掌）
生：诚信就是"答应别人的事就要努力做到"。
师：不是"就要"，是"必须"。
师：用成语解释。
生：诚信就是"一诺千金"。
师：是个成语。
生：一言九鼎。
生：诚信就是"一言既出，驷马难追"。
师：是啊！用"不......"的句式说。
生：诚信就是不骗人。
生：诚信就是不坑蒙拐骗。
生：就是不干缺德事。
三十而立 四十不惑师：说的都是大白话。能否说得诗意一点？如：诚信是通向成功之路的名片。
生：诚信是一种高尚的品质。
师：说得好！高尚的品质，做人的根本。
生：诚信就是"言行一致，为人正直，说到做到"。
生：诚信是尊严的基石；诚信是维系社会稳定的纽带。
师：诚信是什么？大家理解得对
，不过，都是片言只语，讲得不具体、不生动。请写一段话，诠释你对诚信的理解。你可以摘抄黑板上的语句。
（师巡视，提醒学生写字姿势。）
师：请六名学生读自己写的话。
生：诚信是世界上最美的词汇。诚是金，信是银，诚信就是稀世宝贝。（师：听到了吧，写的就是不一样。）诚信是用自己诚实行为来博取别人对自己的信任。（师："博取"用得准。）诚信就是说一不二，说到做到，一诺千金，一言九鼎。 （师：都是四个字，句式整齐！）诚信就是兢兢业业做事，踏踏实实做人。（师："做事"改成"谋事"。）相信这样的人能拥有很多幸福、朋友，（师：建议改为"拥有很多朋友，拥有一生幸福"。）不会变成孤独寂寞的人。我们不能变为语言的巨人，行动的矮子。这样才能成为一名品德高尚的人。（师："变为"改成"做"。很好！师带头鼓掌。）我们要做一个像卖鱼的人那样讲诚信的人。（师：很好!）
生：诚信，像一首诗。
你若读得坚定，写得用心，那么，你就会获得金子般灿烂耀眼的尊重；诚信，像一幅画。你若画得五彩缤纷，那么，就会赢得绚丽、珍贵的信誉。
诚信，不是你的小玩偶。
你若一不小心丢失了它，你的人生就好比一片灰的天空。
师：写得很美，令人陶醉。
生：一个人讲诚信，他就成为高尚的人，他会拥有很多财富；一个家庭讲诚信，那么，这个家庭就和和美美，生活幸福，"家和万事兴"；一个社会讲诚信了，社会就和谐，社会就进步；一个国家讲诚信，这个国家就强大，没有人敢欺负。
师：视野开阔，思路清晰。连老师也比不上。
师：读文章最后一节。（请一生读）
师：这段话是不是多余的？去世了不就完了？再写那个卖鱼的人干嘛呀？
生：用不讲诚信的人来突出讲诚信的卖鱼的人。用的是衬托的手法。
师：卖鱼的人姓什么?
生：不知道。
师：多大年纪?
生：不知道。
师：高的矮的?
生：不知道。
师：胖的瘦的?
生：不知道。
师：黑的白的?
生：不知道。
师：男的女的?
生：不知道。(众笑)
生：男的。
生：女的不能打鱼。
师：别想当然，要读书。
生：课文中用的"他"都是单人旁的"他"。
师：对，课文中用了六个"他"。
生(再读)：卖鱼的人(诚信。)
师：说一句话，用上这两个词。
生：卖鱼的人是一个讲诚信的人。
师：倒过来，先说"诚信"，再讲"卖鱼的人"。
生：讲诚信，是卖鱼的人的崇高品质。
师：(擦去"卖鱼的"，留下"人""诚信")用上它们说两
句话。
生：人要讲诚信。
生：讲诚信了，人才变得高尚。
师：如果没有了诚信(擦去"诚信")，这个一撇一捺，也就没有必要存在了，死了。(擦去"人")
下课!
评析
让母语滋润学生的生命发展
周一贯
有幸听到被称誉为语言大师的贾志敏老师的一堂新课《卖鱼的人》，令我耳目一新，总觉得这堂课非同一般，体现着一种少见的语文教学思想。
语文教学只是教课文吗？不是。课文无非是例子。我们借助这个例子，希望达到的目的是"理解和运用祖国的语言文字"。这是建国以来颁布的"语文教学大纲"中都有的一句话。这句话告诉我们的内涵十分丰富，但其中有一点很重要，就是语文这东西，只有在运用中才能获得鲜活的生命力，才有了血肉和温度。所以也只有在学生听说读写的运用中，才能真正感受到语文的魅力。这个道理应当是"语用学"的基本理论。于是，笔者感悟贾老师这堂课的鲜明特，也相当深刻地体现了"语用学"思想的光明。
课文很短，言辞朴实，但贾老师在教学生识字、用词等方面没有丝毫放松。他指导学生识字、用词时更注重用字、用词，一个"买与卖"的对比，一处"渔"与"鱼"的辨析，即可从一斑而窥全豹。
在解读课文主旨时，围绕课题"设疑"，"奇怪""疑惑""想不通""不太明白"等等的同义列举；对于何谓"诚信"的个性化解读，"诚实""讲信用""说到做到""绝不食言"等等的多言描述，都在学生的运用中显示语文的分外光彩。
阅读课文时，重点指导学生读和背第二小节，以点带面，为学生的语文实践活动赢得了开阔的空间。于是，为读写结合，放手让学生写一段话："诚信"是什么，不讲"诚信"又会怎么样，创造了极为有利的条件。
语文教学是需要唤醒的，需要爱的。将语言文字具体地语用于学生的生命活动之中，就是对它的唤醒，对它的爱。由此悟出"课标"中的那句话"语文是一门实践性很强的学科"，其实还没有引起我们足够的重视。
从这个角度说，贾老师的《卖鱼的人》教学，对我们有着很好的启迪。
克莱思说："最佳的学习方法是先做后辨认，或是一边做一边辨认。"
"只有学习而没有参与其中或没有实际演练，是无济于事的，也是不合理的。"让我们的语文课都能像贾志敏老师那样自始至终地注重语文的实践运用，注重语言的积累和语感的训练，并从中获得情感陶冶，真正让母语成为孩子的一种生命状态。
课文：卖鱼的人
（作者：谢武彰）
小时候，我生活在一个大家庭里。由于人多，我们家每天都要买很多鱼。
那个卖鱼的人，是从海边的渔村来的。每天清晨三四点钟
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论