河南省专升本考试心理学（思维）模拟试卷2
(总分62,考试时间90分钟)
2. 单项选择题
1. 小明在学习了哺乳动物都是胎生的，虎是哺乳动物这些概念后，得出虎是胎生的这一判断，小明的这种思维形式是 ( )
A. 抽象概念 B. 关系判断
C. 归纳推 D. 演绎推理
2. 在一段时间里，尽可能地发散思维，这体现了思维的( )特征。
A. 多维性 B. 独特性
C. 变通性 D. 流畅性
3. 通常认为“太阳从东边升起，往西边落下”。这属于 ( )
A. 抽象思维 B. 经验思维
C. 理论思维 D. 直观动作思维
4. 小学生在解答应用题时，推理的间接性不断加强，并能不断掌握运算法则，把握事物数量变化的规律性。这说明小学生思维发展具有 ( )
A. 敏捷性 B. 深刻性
C. 灵活性 D. 独创性
5. 小红证明命题和定理时，需要将数字符号和概念组合起来运用。这是 ( )
A. 直观动作思维 B. 具体形象思维
C. 抽象逻辑思维 D. 感知运动思维
6. 教师要学生列举筷子的用途，某学生在单位时间内给出了很多答案，但都是在餐饮用具的范围内。这表明该学生的发散性思维 ( )
A. 流畅性好，变通性好 B. 流畅性好，变通性差
C. 流畅性差，变通性好 D. 流畅性差，变通性差
7. 当儿童看到了不同的桌子之后，形成了“桌子”的概念。这主要体现的思维特征是 ( )
A. 间接性 B. 抽象性
C. 概括性 D. 理解性
8. “凡是能言语、能思维、能制造和使用工具的动物都是人。”这属于思维过程中的 ( )
A. 分类 B. 概括
C. 抽象 D. 综合
9. 教师在讲课时能“左右逢源”，这体现了教师思维的 ( )
A. 流畅性 B. 广阔性
C. 变通性 D. 深刻性
10. 教师发现班上有一名学生缺课，就会联想到该生缺课的各种可能性。这种心理活动属于( )
A. 集中思维 B. 辐合思维
C. 发散思维 D. 直觉思维
11. 老师提问，学生们的答案大多不同，这体现了思维的 ( )
A. 综合性 B. 独创性
C. 流畅性 D. 变通性
12. 学生总结出鸽子、老鹰、鸡、鸭的共同特征是“有羽毛的”“是动物”，而舍弃其“会不会飞”“大小”“颜”等非本质特征。这是思维过程的( )环节。
A. 抽象 B. 概括
C. 具体化 D. 综合
13. 概念是用什么来表达的 ( )
A. 句子 B. 词
C. 言语命题 D. 图式
14. 小学生在日常生活中已经能分辨“你、我、他”“上、下、左、右”等概念。这些概念一般是通过( )获得的。
A. 概念形成 B. 接受学习
C. 概念同化 D. 学校系统教学
15. 通过集体讨论使思维相互撞击，达到集思广益效果的创造性训练方法是 ( )
A. 发散思维训练 B. 头脑风暴训练
C. 推测与假设训练 D. 自我设计训练
16. 初入小学的孩子在计算3＋2＝5时，不是对抽象的数字进行综合分析，而是在头脑中用三
个手指加两个手指，或三个苹果加两个苹果等实物的表象相加而进行计算。这是在用( )来解决问题的思维过程。
A. 具体形象思维 B. 直觉动作思维
C. 抽象逻辑思维 D. 语词逻辑思维
17. 下列选项中，没有体现思维的概括性的是 ( )
A. 借助思维，人可以认识植物与动物、动植物与人类的生态平衡关系
B. 借助思维，人可以把形状、大小各不相同而能结出枣子的树木归一类，称之为“枣树”
C. 人们通过有关秦朝的历史资料和兵马俑等文物，回顾秦始皇时期社会政治发展的状况
D. 内科医生之所以能诊断出人们的内脏疾病，是因为医生掌握了系统的医学诊断理论
18. 初中生思维的最主要特点是 ( )
A. 动作协调性 B. 具体形象性
C. 抽象逻辑性 D. 辩证逻辑性
19. 让学生以某种物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。这是 ( )
A. 头脑风暴训练 B. 推测与假设训练
C. 自我设计训练 D. 发散思维训练
20. 常常被一些表面的现象所迷惑，满足于一知半解，在未触及事物的实质之前就想解决问题。这是思维缺乏( )的表现。
A. 批判性 B. 独立性
C. 深刻性 D. 敏捷性
21. “问题”是课堂教学的重要组成因素，以下对课堂教学中“问题”的理解不正确的一项是 ( )
A. 问题是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情景
B. 课堂提问和课堂练习都是课堂教学中常见的问题形式
C. 问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决
D. 心理定势对解决问题具有积极作用
3. 填空题
1. 思维的基本过程是_______。
2. 概念的内涵与外延二者之间是_______关系。
专升本考试时间河南3. 由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这种创造活动的心理影响机制是_______。
4. 主体对一定活动有了某种预先的准备状态，它决定着后继同类心理活动的趋势，这种现象称为_______。
5. 根据少年期学生的年龄特征去分析一名犯错误的学生，这是思维的_______过程。
5. 简答题
1. 简述创造性思维的训练方法。
2. 简述思维的品质。
8. 案例分析题
2012年的秋天，王老师在二年级三班上课，“树上有10只鸟，猎人开打死1只，还有几只鸟?”“9只”“不对，1只都没有了，鸟全都被吓跑了”“2只，1只是聋哑的鸟，还有1只羽毛没有长全的小鸟，吓得钻进树洞里去了”……王老师：“这孩子光说一些没边际的话，哪里会有聋哑的鸟。” 王老师问学生：“一个桌子，四个角，锯掉一个，还剩几个?”学生回答：“三个。”“不对，是五个。”学生说：“沿着对角线锯就是三个。”老师说：“这个孩子，怎么老往歪处想。” 这个学生发誓，以后一定要当上老师，一定给那些回答两只鸟和三个角的学生，打上大大的红勾。 问题：
1. 如果你是王老师，你将怎样处理学生的回答?你这样做的理由是什么?
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