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）摘要
实验室是学校基本的办学条件之一，是学校建设
的重要组成部分，是教育、教学的主要活动场所和重要的课程资源，是全面实施课程标准，引导学生进行综合性学习及自主探究，培养学生的实践能力和创新精神，是提高学生科学素养的重要场所和启蒙园地。
关键词民办医学院校实验室管理
Reflections on Laboratory Management in Private Me-dical College //Guo Zhigang [1][2]
Abstract Laboratory is the basic condition in running a school,and is an important component of school construction,for it is a main position for education and teaching activities,such as the overall implementation of curriculum standard,the guidance of students 'comprehensive learning and autonomous learning,the cultivation of students 'practice ability and innovation spirit and the improvement of students 'science accomplishment.
Key words private;medical college;laboratory;management Author 's address Tongji Medical College,Huazhong University of Science &Technology,430030,Wuhan,Hubei,China [1],Huang-he S&T College,450063,Zhengzhou,He 'nan,China [2]
随着我国高等教育由精英化向大众化转变，以及国家提出“形成以政府办学为主体，公办学校与民办学校共同发
展格局”
的目标模式，民办高等院校面临着更有利的发展机遇和更广阔的生存空间。民办高等院校教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理一线需要的高素质技能型人才的使命，与学术型本科教育的最大区别就在于其明确的职业
价值取向，教学过程的实践性、
开放性，职业技能实训的高仿真性。其实验室是实现教育与生产劳动社会实践相结合，学习与工作相结合的发生器、整合机，是培养高素质技能型人才培养质量的基本途径，没有高质量的实验室就不可能培养高质量的技能型人才。
医学院校实验室的功能主要是完成学校的实践教学任务，同时兼有教学医院上岗操作培训和操作训练。要加强实验室规范化管理，建立规范实验室管理制度，加强教师与实验技术人员自身专业知识的学习，重视实验教学的规范化开展。引导学生进行综合性学习及自主探究，培养学生的实
践能力和创新精神，实现实验室管理工作科学化、
规范化、制度化、标准化。
1民办医学院校实验室建设的现状分析
在国家大力发展民办高等教育政策的推动下，各民办
高校也不同程度地加大了对校内实训基地建设资金的投入，使得实验室建设有了长足的发展。目前主要问题是简单拼凑、零散，缺少系统规划，各个学科专业的实验室都小而全，造成低层次重复建设。投资分散，无法集中有限的资金改善实验教学条件，影响了实验室的规模效应。
目前各民办医学高校实验室的组成人员素质相对不高，编制不足。多数高校实验室教师基本是由自己本校培养的毕业留校生，实验室管理人员不固定，仪器设备的重复购
置，造成仪器设备和房屋的利用率较低。实验室管理人员责任不明确，管理不规范，导致仪器设备闲置、损坏现象严重。如有的仪器仅用于某一方面的教学或科研，每年用机时间不过几十个小时，长期处于封存状态，甚至出现设备损坏后无人维修等现象。
许多实验教师长期局限于单科实验，缺乏横向交流，造成知识面狭窄，技能单一，很难满足综合性学科实验的要求，在一定程度上影响了学生全面素质的发展，阻碍了高校整体教学质量的提升。各实验室管理员由于缺乏整体沟通，安排实验课时只能就自己管理的实验室进行安排，这就造
成实验课安排时出现老师、
学生有时间但实验室排不开，相近学科个别实验室课时不多，没有得到充分利用，从而导致实验课不得已排在晚上、周末，从而影响实验教学效果。尽管很多院校已经认识到实验员的重要性，但没有具体的人才建设培养方案；要加强实验室规范化管理，建立规范实验室管理制度，加强教师与实验技术人员自身专业知识的学习，重视实验教学的规范化开展。
2民办医学院校实验室建设的思路
2.1构建以能力培养为本位的实践教学体系
各院系结合学校办学定位，紧紧围绕专业人才培养目标，深入市场调研，掌握相关行业人才需求现状，分析专业人才培养规格和知识素质能力构成，以培养学生创新精神和实践能力为目标，以构建学生能力体系为出发点，构建以“素质培养”、“专业基础能力”、“专业综合能力”、“创新能
力”等四模块组成的实践教学体系，使之与理论课程体系有机结合。
2.2建立专兼职结合的实践教学队伍
以“三结合”（具有“双师型”素质的理论课教师，专职的实验实习教师和工厂企业的专业技术人员等三部分教师相结合）的方式组织实践教学师资队伍，参与实验、实习、课程设计、毕业设计等各个实践环节的教学。将实践教学任务完成情况纳入教师业绩考核指标，作为职称评聘的限制性依据。吸收一批较高水平的教师和工程技术人员在实验室工作。分期分批地让从事理论教学的青年教师以技术人员的身份到实验室、实习基地指导实践或挂职锻炼。聘请一批政
府、
学校、企业领导和业务专家为兼职教师，定期邀请他们到学校做专题讲座或指导实践教学。2.3完善校内实践教学基地
民办学校和公办学校的区别加大校内实习基地建设力度，加大经费投入，提升校内实习基地功能，充实实践教师队伍，整合校内资源，建设设备先进、功能齐全的校内实习基地。积极开拓校外实习基
地，每个专业积极寻求校外1-2家相关企事业单位、
行业组织的帮助，与企业建立长期稳定的合作关系，充分调动行业（企业）积极性，将实验室与企业对接，将企业变成我们的实践教育基地，推动实习、见习、实验、实训、社会实践等实践教学内容改革，打造校企合作平台，增强应用型人才的适应
中图分类号：G648.7
文献标识码：A
文章编号：1672-7894（2012）09-0134-02
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