伴侣·2023/10
如果问普通老师，他们最大的成就是什么？大部分老师的回答是“桃李满天下”。但对于李银环来说，学生能独立吃饭、上厕所，她就已感到无比幸福。
李银环是北京市通州区培智学校的一名特殊教育老师。从事特殊教育工作35年，她始终坚守在教学一线，用爱育人，进行多项教学改革，不断发现和挖掘残障孩子身上独特的美，先后获得“全国五一劳动奖章”“全国教书育人楷模”等荣誉。她说：“每一个孩子都是一朵花，经过精心培育，都会绽放出属于自己的人生光彩。”
悉心呵护，爱是一剂良方1988年，20岁的李银环从师范
院校毕业，被分配到位于通州区运河西大街的一所培智学校。这是北京
市远郊区县第一所特殊儿童教育学校，里面都是残障程度比较重的孩子，他们患有脑瘫、孤独症等疾病，有的还同时患多重疾病，一刻都离不开人。
尽管已有心理准备，可在走进教室的一刹那，李银环还是被眼前的景象震惊。由6个孩子组成的班级乱作一团：有的在地上打滚，有的在互相拉扯衣服，有的在乱喊乱叫，有的当堂尿裤子……初来乍到的李银环一下子懵了。
精心准备的第一堂课，只能在一团糟中收场。回到办公室，李银环的心里打起了退堂鼓，哽咽道：“太乱了，完全没法上课。”校长走过来，拍了拍她的肩膀，语重心长地说：“这些孩子虽然是残障儿童，但他们同样是父母的宝贝。你要用爱去感化他们，让他们成为你的孩子。”
在校长的点拨下，李银环试着去
接受这些孩子，和他们一起做游戏、吃饭和午休等等。一段时间的相处后，李银环了解了每个孩子的优缺点，发现他们的本质和普通孩子没有差别，每一个都那么纯真，每一个都关系到家庭的未来和幸福。慢慢地，孩子们也开始认识和接纳她，主动称呼她“李老师”，有时还会给她一个拥抱。
面对孩子们的信任和依赖，李银环决定踏踏实实地教导他们，如母亲般呵护他们成长。她说：“由于各种各样的原因，他们的身体有了缺陷，我只能给他们更多的爱来弥补这些缺陷。”
班里有个家在外地的5岁重度小男孩，同时还是聋哑儿。每天他都要尿湿裤子好几回。每次，李银环都会耐心地为他把湿漉漉的裤子脱下来洗，并用温水将他的下身擦洗得干干净净。为了防止小男孩得湿疹，李银环还细心地给他抹上爽身粉，再给他换上一条干净的裤子，让
他穿得舒舒服服的。
可这终究不是长久之计。为了训练小男孩上厕所的能力，课前、课
后，李银环都会带他去厕所，一步步教他解裤子、蹲坑。一开始，他很不配合，但李银环没有放弃他，而是微笑着鼓励他，不厌其烦地手把手一遍又一遍地教他。就这样，用了整整半年时间，小男孩终于学会了自己上厕
所，他的母亲激动得泣不成声。
训练孩子上厕所，只是李银环工作当中的一件小事。每天，她都早早地来到教室，将教室打扫干净，迎接孩子们的到来；天冷了，她给孩子们添衣，天热了，她给孩子们擦汗；孩子们的指甲长了，她给他们剪，孩子们
脸蛋脏了，她帮他们洗……她时刻要求自己以母亲的标准，去对待这特殊的孩子。
生活上，李银环是他们的母亲，学习上，李银环是他们的老师。为了更好地教他们，李银环向书本学、向同事学、向兄弟学校的老师学。此外，她还进行了相关大专、本科、研究生课程的学习，把专业理论知识掌握得更扎实。
针对每一个孩子的不同情况，李银环制定了个性化方案。有的孩子不爱说话，她就多跟他们交流，鼓励
文/徐燕
党的二十大代表
让每一朵“迟
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他们发言；有的孩子调皮好动，她就通过游戏给他们树立规则意识。在她的课堂上，即使孩子们回答问题出错，她也会耐心地启发、引导孩子们到正确答案，从不责备他们。
家校共育，
努力干好每一天
李银环的循循善诱，使孩子们有了或多或少的进步，孩子们也用自己的方式表达着对她的爱，其中最令李银环感动的是，一个学生送给了她一个烂苹果。
那是2003年春季开学的第一天，一个患有智力障碍的孩子从书包里掏出一个大苹果给李银环。李银环高兴地接过来，可看后却愣住了，因为那竟是个烂苹果。就在她一头雾水时，孩子的家长笑着说：“李老师，我可太羡慕您了。他平时没什么记性，唯独给您送苹果这件事一直记着呢。”
原来，过年时亲戚给他们送来一箱苹果，孩子从中挑了个最大的，说要送给李老师。家长告诉他，眼下还是假期，可以等开学了再送。就这样，孩子真的把大苹果偷偷藏着，直到开学这天才拿出来。
家长的话音刚落，李银环不禁眼眶湿润。她觉得自己还要做得更多、做得更好，用爱去教育这孩子。
正是这份爱，让李银环有了更多的耐心，并摸索出一套与家长沟通的技巧。她发现残疾儿童对父母的信任和依赖往往超过正常儿童，特殊教育老师的责任不仅仅是教育学生，也要引导家长多关注孩子，给孩子创造一
个更加健康的环境。
执教生涯中，李银环非常注重和家长互动。她制作家长联系卡，每天向家长汇报孩子的情况，并定期家访，探求家长的心声。她知道，即使孩子有微小的进步，也能增强家长教育孩子的信心。
2009年，李银环带的班里有个6岁的聋儿。他的妈妈为了不让别人知道自己有一个这样的儿子，就把他的
活动范围局限在家和学校区域内，甚
至不许他下楼和邻居小孩玩耍。哪怕早晨送他上学，妈妈都要求他摘掉助听器，不许他发出声音，更不许他指手画脚，以免让别人知道他身体有缺陷。
6岁本该是天真烂漫、活泼好动的年纪，可这个孩子不苟言笑，凡事都小心翼翼。尤其是在参观天安门时，其他孩子都像刚出笼的小鸟一样，蹦蹦跳跳、叽叽喳喳着，只有他双手揪着李银环的衣角，一言不发地躲在李银环的身后。
男孩一反常态的表现，引起了李银环的注意。为了纠正男孩妈妈的错误想法和行为，仅那一个学期，李银环就家访了5次，一开始，男孩妈妈总是哭诉：“李老师，我真命苦啊，怎么生了一个这样的儿子……”李银环静静地听她诉说内心的痛苦，并适时开导她说：“每个孩子都是天使，老天为他关上一扇门的时候，越是难熬的时候，越要挺住！”
经过一次次的家访，男孩妈妈的心结慢慢解开了，谈话里哭声少了、笑声多了。之后，她不再逃避现实，开始
接受现实、正视现实，常和儿子一起手牵手出门，创造、利用各种机会让儿子说话。
“这份工作真的很有意义，不但能教孩子成长，还能把家长从痛苦中解救出来。”满满的职业满足感和成就感支撑着李银环在特殊教育岗位上兢兢业业地干好每一天。有学生因经济困难要退学，李银环便走上100里路去送钱物，说服家长让学生重返校园；班里有孩子患了绝症，李银环送去慰问金和慰问品，让孩子的家人有了坚持下去的信心……
李银环把学校当成家，把学生、家长当成家人。她的付出大家都看在眼里，常有家长称赞她：“您真是位好老师！”这样朴实的赞美，让李银环感到特别欣慰。2015年，李银环荣获“全国教书育人楷模”称号。
改革创新，聆听花开的声音李银环在特殊教育岗位上辛勤耕耘着，也曾有过离开的机会，可她舍不得这些可爱的孩子们。不仅如此，为了鼓励其他师生，她还把自己多年来获得的各
李银环：
开的花”都灿烂绽放
李银环在为学生剪指甲
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类奖金共三十余万元都捐给学校，成立了奖励基金，为优秀老师颁发“红烛奖”，为优秀学生颁发“白天鹅奖”。
面对一份份荣誉，李银环总觉得自己做得还不够。“一支独秀不是春，百花齐放春满园”。她希望把自己的特殊教育工作经验分享给年轻老师，带动更多老师提高教学质量，突破教学中的重难点。2015年，在通州区教育工会的支持下，“李银环劳模创新工作室”正式成立，主要承担课程改革任务和学校老师能力提升工作，李银环任工作室主任。
根据残障学生的实际需求，李银环提出教学要向“学会生活”以及“个别化教育”方向转变。她先后带领工作室成员编写了低中高3个学段的生活化读本，明确了学生在各学段要掌握的生活技能，以及老师如何站在本学科角度来提高学生的生活能力。
2018年1月，李银河的改革举措落地。北京市通州区培智学校在9年义务教育的基础上，又拓展了3年的职业教育，这期间，学生可以学习烹饪、家政、中西面点等职业技能。这些实用的技能，有助于学生离校后照顾自己并承担部分家务劳动，同时为学生的就业提供了更多可能。
从此，学校教学走上了科学化轨道，不仅让孩子们掌握了生存技能，更加快了老师们成长的步伐，许多青年老师很快被评为区骨干教师，李银环由衷地为他们高兴。
2020年新冠肺炎疫情爆发，学校将教学方式从线下转变为线上。考虑到孩子们很难集中精力听网课，李银环便带着工作室成员，根据各年龄段残障儿童的特点和需求，创设出一套体系化的线上教学模式，编排了几百节有声音、有画面的微课程，将故事融入知识点，让孩子在居家期间停课不停学，持续成长。
2022年10月16日，中国共产党第二十次全国代表大会在北京人民大会堂隆重开幕。作为连任三届的党代表，李银环见证了特殊教育领域的飞速发展，也一直竭尽所能，为特殊教育领域育建言献策。
10月16日上午，当党的二十大报告提出强化特殊教育普惠发展时，坐在台下的李银环忍不住鼓掌，因为她感受到了党和国家办好特殊教育的决心，相信特殊教育的明天一定会更好。
党的二十大结束后，李银环在学深悟透的基础上，深入浅出地把党的二十大精神传达到基层。她希望特殊教育工作者尽心尽责地干好工作，也希望社会各界携手奋进，推动特殊教育高质量发展。
李银环在特殊教育岗位辛勤耕耘了35年，236名学生在她的帮助和教导下快乐成长，他们具备了简单的生活自理能力，有的还走上了工作岗位，从事着洗车、洗衣、餐厅帮厨等工作。回首流年，李银环感慨道：“这里的每个孩子都是可塑的。他们的花期虽晚，但他们的美是无法比拟的。”
2023年9月1日，李银环早早地来到办公室，凝望过墙上挂着的十多面锦旗后，就开始专心致志地准备新学期的课程。不一会儿，一孩子一蹦一跳地围了上来，他们用并不熟练的普通话说：“李老师，好久不见，我们想您了！”李银环停下手中的笔，享受着这“天籁之音”。
责编/高爽
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谭素怡老师解答：
也许不少人有过小维的体验，一旦进入亲密关系中便开始不由自主地焦虑不安、患得患失，这往往是自我内心安全感不足的表现。在感情里安全感充足是指我们和对方在一起时是放松的、享受的，能很好地理解和交流彼此的情感，能安心地依赖与信任对方。
安全感最早源于幼年，在孩子与父母的互动中建立。父母给予孩子足够的温暖、爱和关注，孩子能感受到并确信自己是被爱的，孩子的安全感便开始建立。在安全的关系中，孩子能够自发地成长、自由地探
索，并相信自己的能力，勇于接受外界的挑战和困难，而不是被动地接受外界的刺激。长大后，在恋爱婚姻关系中也会表现得安全、独立、自信，相信自己能够满足伴侣的需求，也相信伴侣对自己的爱。
相反，当父母难以给予孩子足够的关注与爱时，孩子就无法确信自己被父母爱着，认为自己随时会被父母拒绝和抛弃，从而内在的安全感也难以建立起来。他们的心中会产生一种强烈的危机感和孤独感，让自己不断处于焦虑和不安之中，难以对他人和世界产生足够的信任，也难以相信自己有能力把握好当下，有能力应对各种未知的状况、解决好所遇到的各种问题。二十大开闭幕时间
不安和焦虑始终留存在心中，在进入亲密关系后，这种感觉很容易被激发出来并被无限放大，从而影响着亲密关系的质量。
因此，在感情中，不安的我们不仅难以向另一半展露真实的自己，同样也无法发自内心地信任对方、信任关系，容易陷入急躁、焦虑、患得患失的情绪中，产生自我内耗，甚至失去自我，无法全然享受亲密关系所带来的幸福与甜蜜。
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