教师工作总结自我反思3篇(教师教学工作总结自我反思和不足)
教师工作总结自我反思3篇(教师教学工作总结自我反思和不足)
教师个人学习总结
  总结就是对一个时期的学习、工作或其完成状况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作状况。我们该怎么写总结呢？下面是我共享的老师工作总结自我反思3篇(老师教学工作总结自我反思和不足)，欢迎参阅。
老师工作总结自我反思1
  我们这里的反思主要是指老师以自己的教学活动过程为思索对象，对自己所作出的行为以及由此产生的结果进行分析思索的过程，通过思索来促进实力发展的途径。反思是一种理性才智，通过反思，老师能对自己的教化观念、教学方法、教化效果进行客观理性全面的相识、推断和评价，并进行有效的调整，最终改进不合理的部分。通过反思，老师的教化教学实力能够渐渐得到提高。反思是新老师走向成熟的催化剂，更是老师不断进步、超越自我的法宝。因此成为反思型老师对于在教学一线中的老师特殊新老师来说，尤为显得重要。要怎么样进行反思呢?结合工作阅历，笔者认为主要可以从以下几个方面进行：
  一、反思学生
  学生是整个教化教学活动的主体，他们有自己的创建性思维。老师教学效果如何最终还是要通过学生体现出来，老师要懂得从学生行为反应来了解教学效果，并以其作为依据调整自己的教学行为。对学生进行反思是老师反思的重要组成部分。
  首先，要反思学生上课的精神面貌。上课是一项比较繁重的脑力劳动，学生在上课时一般比较疲惫，所以下课后短短的10分钟学生会做很多事情：有的学生会选择休息、有的甚至进行玩耍和运动。学生的这种短暂休息是难以快速复原到原先的学习状态，因此老师就要想想上课时学生的精神面貌怎么样?我们是不是在学生比较良好的状态下进行上课?针对学生的精神状态我们是否实行有效的措施?我们所实行的措施效果怎么样?
  其次，要反思各类学生在课堂上的表现。由于我们实行有是九年义务教化，适龄儿童和少年都要在校接受教化，因此一个班级中学生的学问基础和学习看法就各不相同，学生在课堂上的表现也就不行能是都令老师满足的。因此我们在进行反思时就要想班级中学生表现怎么样?对老师授课反应怎么样?学习基础较差的学生在老师教学过程中又是一种怎么样的状态呢?我们在以后的教学中要实行怎么样的手段来调动这部分学生的学习主动性和主动性呢?学生的表现是否达到我们预期的目标?用什么方法让每个学生的表现达到我们预期的要求?例如，
我在课后教学反思中就常常想怎么样创建机会，才能让基础较差的和基础好的学生都得到应有的表现，因为一般来说老师讲课和设置问题都是以基础好的同学为依据，基础差的同学基本没机会。后来，针对基础好的同学我主要让其回答难度比较高的问题，而让基础差的同学回答简洁的问题甚至只是把课文读一下。若不是进行常常性地反思，就不大可能做好这点，基础差的学生也就会慢慢被我们所忽视，其实这也是许多老师的通玻
  二、反思教学方法
  教学的目的就是要让学生学会学习，在学习学问的过程中同时驾驭学习方法，为以后的终身学习奠定基矗要做到这一点，关键是老师要会教。老师要把怎样让学生学会学习放在心上，从而提高自己的教学水平。因此教学方法是影响老师教化教学活动的一个重要因素。教学方法的选择与运用是老师教化教学实力如何的综合表现。法无定法，教学方法没有固定的模式，学生对长期运用同一种教学方法会感到厌倦，教学方法要多样化和不断改变，教学效果才可能显著。在教学反思中，老师常常要思索：我实行的这种教学方法学生的反映怎么样?我的教学方法是否可以调动学生上课的热忱?我今后依据教学任务要实行什么样的教学方法?我习惯运用的教化教学方法手段效果如何?对自己的教化教学过程整体感觉如何?最得意的环节是什么?同事、学生对自己的教化教学方法评价如何?
  三、反思教学内容
  在新课程教化改革的背景下，教材是教学的一种重要资源，但不是唯一的资源。按新课程标准要求，我们在教学过程中要达到三个层次的目标学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观。现代教学也要求我们摆脱唯知主义的条框，进入认知与情感和谐统一的轨道。对学生的可持续发展来说，实力、方法、情感看法与价值观，其适用性更广、更长久。学问是会随着时间的消逝而遗忘，只有具备获得学问的实力与方法，才可以主动获得更多的学问。所以，情感、方法、看法、价值观必需有机地融入到课堂教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，成为教学过程的灵魂。同时，老师在授课的过程中要依据实际须要对教材进行创建性地联系和运用，教学内容不能只局限于教材之中，还要联系现实生活状况，逐步培育和提高学生运用所学学问解决现实问题的实力。我们创建性运用教材，就可以在课后反思中作为专题内容加以记录，这既积累阅历又为教材的运用供应建设性的看法，使老师、教材和学生成为课堂中和谐统一整体。在反思中，老师须要思索：我讲授的学问是否精确无误?学生是否急需这样的学问?我在教学中是否体现了学问的重点?我讲授的学问是否老化?本课教学内容及其历史地位?我是怎么突破难点的?在运用学问解决问题方面做得怎么样?学生是否通过本节课的学习驾驭学习方法?通过学生本课内容，学生的情感和价值观有何改变。

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