第二章：儿歌 诗歌
儿童诗歌是具有诗的外在形式和内在节奏，以优美简洁的语言表现儿童生活，抒写儿童情感的充满童趣、洋溢真情，张扬童心的儿童文学体裁。包括儿歌和儿童诗两种具体形式。
第一节 儿歌
导入：比较下列作品，判断文体特点：
小老鼠 阳光
小老鼠，上案板， 阳光，在窗上爬着，
见猫来，打战战， 阳光，在花上笑着，
猫走了，再玩玩。 阳光，在溪上流着，
阳光，在妈妈的眼睛里亮着。
一、 儿歌的含义和特征
含义：以低幼儿童为接受对象，用口语化的韵语唱诵的、浅显易懂琅琅上口的短歌。
从唱诵者的角度划分，儿歌可分为母歌和儿戏两类。
母歌——又称育儿歌，是育儿者唱诵给婴幼儿听的，或者是边唱边让幼儿自编自唱的儿歌。
儿戏——幼儿自己唱诵的儿歌（包括在幼儿园里唱和幼儿自编自唱的儿歌）。
儿歌的审美特征：
1、单纯形象，具体稚拙美。
单纯：内容结构单纯，用最简单的句式结构和最短的篇幅集中描绘幼儿的某一活动，介绍某一事物，简明地说明某一种道理。
形象：表意方面与儿童直观形象思维相吻合，儿歌所描绘的任何事物，所介绍的任何知识、活动都是具体的，突了形、、声的特点，能给幼儿造成感官上的印象。
例1：《学鸭子》（薛卫民） 例2、算术题
鸭子走路， 算术题，一道道，
一摇一摆， 一排等号像小桥。
小孩学它， 算对了，就过桥，
一瘸一拐。 算不对，过不了。
身子左扭， 老师引我上金桥，
屁股右歪。 向着科学大路跑。
左扭右歪， 注：两层次，结构清晰简单，表意形象。
绊倒挨摔
注：形象，幽默，稚拙。
《今天我来当爸爸》N038
2、重音乐节奏，具音乐美。音乐性是一切诗体作品的共同特征，儿歌与其他诗体作品相比，更强调音乐性。因为儿歌以幼儿儿童为接受对象，而幼儿对文学的接受更侧重于感官性接受。因此，儿歌强调听觉，重音韵效果，有很强的音乐性。
儿歌的音乐性表现在鲜明节奏和押韵上。
（1） 鲜明的节奏——由诗句的停顿构成明显的节拍。节拍有三种构成情况：
节拍字数一致 例：《排排坐》：
“排排坐，/吃果果，/
你一个，/我一个，/
弟弟睡了留一个”。9
节拍字数不一致。《狗熊打蚊子》
蚊子叮，脸上痒，
狗熊接抬手就一掌！
蚊子没拍住，
嘴巴打得响。
节拍不固定。《小猴上楼梯》（教材P90）
（2）押韵。押韵有四种情况：
句句押韵 例《弯弯腰》 弯弯腰，弯弯腰，弯成一只大香蕉。
隔句押韵。例《学猫叫》 小老鼠，哭又闹，
大老鼠，学猫叫。
猫叫学得太像了，
大老鼠自己吓一跳。
变换韵脚。（连锁调） 例：《小鸟多快活》
鸟多快活，天上遮云朵，
云朵遮不着，树上排排坐。
排排坐，做什么？
嘀里嘀里学唱歌。
用一字押韵——一字韵 《好孩子》
撺桌子，抹椅子，
拖得地板像镜子，
照出一个小孩子。
小孩子，卷袖子，
帮助妈妈扫屋子，
忙得满头汗珠子。
3、歌戏互补，具有游戏性。儿歌的一个实用价值是辅助游戏。诵、唱、戏、笑合为一体，因而具有明确的游戏功能。它往往与游戏配合，游戏也总是与相应的儿歌相伴随，歌戏互补性成为儿歌的一个鲜明的特征。
例：迷语歌——猜迷； 数数歌——玩中识数
踢键子歌——辅助踢键子
传统歌谣《摇摇床》——摇呵摇。摇呵摇/摇到外婆桥//
外婆说我好宝宝。
糖一包，果一包/还有饼儿还有糕/
吃了糕饼上学校
《拉大距》《开火车》
二、 儿歌的结构特点
儿歌具有口头文学的特点，所以从句式看，不固定，有二——七言不等，从分节看，有1——3节，儿歌的句式和分节便构成了儿歌特殊的结构特点。
1、 儿歌的分节：一节式、两节式、三节式 （NO 39）
2、 儿歌的句式：具有2——7言不等的句式。
三、 儿歌的特殊形式
儿歌的特殊形式是指儿歌受到汉语语音、词汇的影响，在世代流传过程中逐渐形成的特殊形式，这些形式有的因内容造成，有的因功能造成，有的因语音造成，有的因词语造成。常见的特殊形式有以下几种：
1、 摇篮曲 “从母亲嘴里听来的歌倒是孩子们最初听到的文学”（泰戈尔）
2、 问答歌
3、 连锁调 （NO41）
4、 颠倒歌 （NO41）
5、 数数歌
6、 绕口令
7、 时序歌
（以上各类见教材P75-78）
第二节 儿童诗
儿童诗是诗，具有诗的特点——高度凝炼地反映生活，有丰富的想象，强烈的感情，美的意境。
儿童诗是属于“儿童”的诗红飘带之歌——有特定的读者对象和表现对象，抒写儿童独特的内心情感，表现出浓郁的儿童情趣。
一、儿童诗的特点
作为儿童文学体裁当中的一种重要文体，儿童诗有以下特点：
1、 单纯的情感抒写儿童眼中的世界，表现儿童的内心体验。
赏析《乡下的孩子》（教材P79）
2、 现出富有儿童特点的情趣美。
如何理解儿童特点的情趣？情趣与儿童独特的审美心理相吻合，或者说情趣来自儿童独特的审美心理。
赏析《月学光幻想曲》（老板P80）
3、诗歌形象的生动性与儿童的想象特点相吻合——活泼、天真、有趣的想象。
林焕彰《妹妹的红雨鞋》
妹妹的红雨鞋，/是新买的，/下雨天，/她喜欢穿着/到屋我去游戏。/
我喜欢躲在房子里，/隔着玻璃看它们？/游来游去/
象鱼缸里以一对/红金鱼
4、有独特的语言特点。
●准确、精炼、经过提炼的语言；
●流畅、优美，情趣与情感相交融； 例《月光幻想曲》（教材P81）
●陈述性语言特点。儿童诗的叙述性语言是精炼优美的叙述语，创造出可观可历史剧的诗歌形象。 例《小鹿》
花的影，叶的影，
给你披一件
斑谰的彩衣。
你站在那儿，
和无边的森林
融合在一起。
然而你还像一株飞跑的树，
高昂着你枝枝丫丫的角，
闪进密密的大森林里。
一会儿和这棵树，
一会儿和那棵树，
交谈着春天的消息。
●诗歌语言具有鲜明的音响效果。诗歌语言的音响效果是会造成童诗的轻快感，而且是与儿童善于摹声的特点分不开的。
例《火车头》（波兰诗人尤利安•杜维姆）
一排排大轮子转起来，越转越快/一节节车箱在眼前闪过/
它们都变得这样轻/轻得呀就像是一个个皮球/切里嚓啦/
切里嚓啦/切里嚓啦
分析：全诗末四句全是拟声词，它们虽然没有意义，但是能传达一种感觉，而这种感觉又传达出内在的意义——轻快感，动感。但这种感觉是建立在前四句的诗句上，且显出火车的生命感。
二、儿童诗的分类
从表现手法分： 叙事诗
抒情诗
从内容分：见教材P82-84
生活诗:
特点——高度凝炼地摹写儿童的生活情景和浪漫情怀；表现出爱与美的主题；具有叙事的风格。
例：《神奇的窗子》圣野
白天，
我画了一扇
很大的
大窗子
大窗子一开呀
歌声进来了
阳光进来了
凉风进来了
花和树木的香气
也都进来了……
晚上
我凭着这扇
神奇的窗子
和遥远的
还不知道名字的
明亮的星星
对话
于是
我做了一个]
关于大窗子的
美丽的梦
我梦见
我这开向明天的
神奇的窗子
变成了
什么都能看见
什么都能听见
什么都能感觉到的
我的嘴巴
我的鼻子
我的耳朵
我的眼睛……
评析：这首诗看上去明白如话，内里所含的感情却十分丰富，诗人极写窗子的神奇，使白天画的窗子能打开，让歌声、阳光、凉风、花树的香气都能进来，晚上还能过它和星星对话。更神奇的是这是一扇通向明天的窗子，而且在梦中又变成无所不能的嘴巴、鼻子、耳朵、和眼睛。奇特的想象，显不着儿童的浪漫情怀。
自然诗
特点——将自然现象进行形象化的诠释。
关于对风的诗化表现比较（教材N83）罗塞蒂《谁看见过风？》
《我看见了风》（高帆）
我在楼上看见了风，
请你一定相信——
我看见风从草地上走过
踩出了溜清晰的脚印。
风是一个胖子，
钻进了对面的树林，
挤得小树摇摇晃晃，
树缝里冒出了它气喘吁吁的声音……
可是当我下楼去，
却不见了它的踪影，
草地平平树林静静，
不知风在哪里藏身。
评析：从儿童的视角，用儿童的思维写出了儿童对自然现象的观察，同时，用想象描述了风的形象，体现出形、声、动作，使无影的自然现象有形化了。
童话诗
特点——大胆的想象和夸张；叙事脉络清楚；重叙述，但与童话故事相比，故事简单些；多种表现手法的确良交织使用。
例：《金的海螺》等
科学诗
特点——将丰富的科学知识融入诗的意境，实现科学与诗性的完美结合。
故事诗
特点——用故事情节穿接全诗，以诗的形式讲述故事，突现故事性。
例《小兵的故事》《爸爸的老师》
讽刺诗。针对儿童生活中某些不良习惯和现象，用夸张的手法写成的诗。
特点——讽刺手法；幽默感
例：《我们班上的嘴巴》 NO42
《下巴上的洞洞》 NO16附①
寓言诗：诗体寓言，用诗的形式讲述生动简短的故事，其中寄托一定的确良讽喻意义。
例《猫和狗的会餐》NO43
四、 儿歌、儿童诗异同辨
1目的不同。
童诗的目的在写意，抒情，强调内在的意义；儿歌有很强的功利性，强调外在的功能（例各类儿歌所体现出来的认识、教育、语言开发的功能）
例《海带》（谢采筏） ※ 析：没想到，那普普通通的海带，竟
我真想见见海的女儿， 是海的女儿的飘带！海的女儿这
但每次都没着， 一美丽的童话形象，经过安徒生的
今天总算不坏， 创造已十分迷人，在世世代代的孩
捞到了她的飘带。 子们心中已经成为美的化身。海带
既然是海的女儿的飘带，自然也是美妙的象征，这就赋予海带一种童话的意趣。
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