语文整合教学研究：九上第五单元整合教学设计论证思辨（下）
一、单元教材解读
本单元属于议论文单元，有立论，有驳论，选编了《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》四篇经典议论文，都带有明显的思辨彩，是第二单元议论性文章的延续和深化，承担着培养小说阅读议论文，发展学生思维能力的任务。
《中国人失掉自信力了吗》，引导学生把握驳论的特点，学习驳论的写法；《怀疑与学问》论述了学者先要学会疑，学则需疑的观点，引导学生进一步认识议论文逻辑的严密性和结构的严谨性；《谈创造性思维》《创造宣言》，进一步引导学生体会议论文语言的逻辑力量，培养他们简明、清晰、严谨的用语习惯。
二、单元教学目标
1．联系时代背景，把握作者观点，理解文章的中心论点。
2．区分观点与材料，把握二者之间的关系，理解议论文逻辑严密、思辨性强的特点。
3．学习常见的论证方法，体会议论文简明、清晰、严谨的语言特征。
4. 培养学生实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的创新精神。
三、课时安排
五课段
第四课段
研读语言 探究写法
【课时目标】对比阅读四篇议论文，体会议论文简明、清晰、严谨的语言特征，并探究议论文的写法。
一、导入课堂议论文的语言具有逻辑的力量，主要体现在用于准确、严密、概括、鲜明等特点上。本节课我们将本单元的的四篇课文对比阅读，感受议论文语言的独特魅力，并探究议论文的写法。
二、按单自学
需要完成的任务 | ||||||||||||||||||
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三、当堂展示
（一）学生展示交流
（二）教师明确：
四、当堂探究
1.研讨：这四篇议论文，在语言风格上各有什么鲜明特征？——语言上，《中国人失掉自信力了吗》观点鲜明，语言尖锐犀利、泼辣，富有战斗性、讽刺性，爱憎情感表达强烈；《怀疑与学问》逻辑严密，长短句交错，语言简洁朴实，令人信服；《谈创造性思维》论证缜密，多次运用问句，易引起读者思考；《创造宣言》具备演讲稿的特征，文辞优美、感情充沛，气势充盈、说理生动，极具感染力。
2.研讨：试着分析本单元议论文的论证方式，说说这四篇议论文，在写作手法上分别给了你哪些启示？——《中国人失掉自信力了吗》立驳结合，层层论证反驳，采用直接反驳与间接反驳相结合的方式批驳观点；《怀疑与学问》开门见山提出中心论点，然后从消极方面和积极方面分别论证；善于引用名言，列举事例证明论点，说服力强。《谈创造性思维》善于运
用形式新颖的材料，例如图表类，使论证更加直观。《创造宣言》作者运用举例论证法来论证自己的观点，并举反例的方式一一进行辩驳错误观点。同时运用了大量排比和比喻，增强说理的气势与生动性。
五、布置作业阅读下面材料，思考可以提炼出哪些观点，为其中一个观点补写一个事实论据，不少100字。
武汉市金银潭医院是最早确诊新冠患者的定点医院，收治病人全为重症和危重患者。院长张定宇隐瞒自己患渐冻症的病情，顾不上照顾已感染新冠的妻子，步履蹒跚与时间赛跑，只想为患者多赢一秒，他说“能帮助到别人，觉得很幸福！”致敬！步履蹒跚与时间赛跑，只想为患者多赢一秒，身患绝症与新冠周旋，顾不上亲人已经沦陷，这一战，你矗立在死神和患者之间，那一晚，歌声飘荡在城市上空，我们用血肉铸成新的长城。一一《感动中国》2020年度人物张定宇
第五课段
积累金句 启迪思维
【课时目标】
1.联系时代背景，理解作者写作意图。
2.收集并积累本单元的经典素材和名言警句，感受思辨思维的人生启迪。
【教学准备】
自学微课：作者简介及写作背景介绍。自学清单
【教学流程】
一、导入课堂
上节课我们对比阅读四篇议论文，感受了议论文的论点鲜明、论据有力、论证过程层层递进。本节课，我们重读经典，收集并积累本单元的经典素材和名言警句，感悟大家名作的人生启迪。
二、按单自学
【微课自学】四位作者简介及相关的写作背景介绍。
自学清单一：
需要完成的任务 | ||||||||||||||||||||||||
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自学清单二：
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