在科技活动中培养小学生科学精神
有关科学精神的名言警句
在科技活动中培养小学生的科学精神
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确规定“中小学要积极开展科学普及活动。”对小学生进行科学普及教育，培养学生的科学精神，提高小学生的科技素质是时代发展的需要，是学生自身发展的需要，是素质教育的重要内容，是教育肩负的历史使命。我校根据实际开展丰富多彩的科技活动，让学生在实践活动中探索发现，体验快乐，从而培养良好的科学精神。
策略一：培养学生的科技志趣是前提
小学生具有好奇心,好动手探索，对直观形象事物容易引起注意产生求知欲的特点。因此，培养小学生的科学精神,首先应培养小学生的科学志趣，体验科学,从小树立当小科学家的志向。
一是开展收集科学家的故事活动，用科学家的榜样激发学生的科学兴趣。让学生都参与收集中外著名科学家刻苦学习为人类造福的故事，收集科学家发奋学习，立志成才的名言警句，了解科学家的科学发明和创造成果，让学生感受这些”科技明星”光辉事迹。
二是开展参观活动，激发学生科学兴趣。 根据小学生喜欢活动和对各种新颖、奇特的现象容易产生好奇心的心理特点，我们开展了各种形式的科技参观活动。在活动过程中，学生在老师
引导下，通过观察感知，引发好奇心，他们对许多新颖奇特的科技现象产生惊奇兴奋激动的心情，并提出一些问题。有学生问：为什么昆虫有各种不同的颜？温泉的水为什么是热的？钟乳石是怎样生成的？……教师十分珍视和保护学生提出的问题。对学生及时给予表扬，鼓励大家肯动脑筋提问题，同时还抓住一些有新意的问题，引导学生思考，指导他们回校查阅资料获得解释，在班上交流，从而将学生的好奇心引向求知欲，培养学生对科技产生浓厚的兴趣。
策略二：培养学生实事求是的品格是基础
在学生的科技活动中，往往是教学生如何回答问题，以学生没有问题作为活动的圆满结束，很少教学生如何提问题，如何发现和提出有价值的问题。所以我们的学生往往也迷信书本，迷信权威，对问题不敏感，缺乏科学的怀疑的态度和精神，这种现状需要及时改变。在培养学生科学精神工作中，我们把培养学生不迷信权威、不迷信书本、不迷信教师的“三不”精神作为教育内容。我们在科学观察和实验活动中培养学生求真务实的品格。我们让学生懂得我们要对任何发现都应该问一下是真是假，可靠还是不可靠。任何一个科学结论的产生都必须通过实践的检验，必须采取科学的方法。在实验方面，指导学生认识和使用一些简单的仪器，
遵守操作规程，学习初步的设计实验的方法，会记录实验现象，写出实验报告，会做一些基本的分组实验，从而培养学生认真细致的科学态度，掌握基本的科学方法。
策略三：培养学生的质疑探究是重点
小学生对周围事物有好奇心和求知欲,有探究的欲望。指导他们从生活中学会如何发现问题、研究问题、并解决问题的方法, 让学生参与有关的调查活动、通过调查、实验、分析、总结,逐渐让他们体验科学探究的过程，学习应用所学知识去分析解决研究问题,从而培养学生的好奇心和求知欲。学校组织开展各类有趣的活动，培养学生大胆质疑的习惯，激发和巩固学生质疑兴趣。比如，班级设立“每月提问星”。让学生及时提问并展示自己的问题，学生互相评价，每月评选班级优秀问题星。为了培养和强化学生的问题意识，学校各班开展了提问题的系列活动，选出公认为有价值的问题上交到学校参评。这些提问活动，给予了学生大胆质疑和提问的机会，满足了学生提问的心理需求，使学生敢问，而且善问。
策略四：培养学生敢于创新是关键
创新精神是科学精神的重要组成。陶行知先生曾说过：“人人是创造之人，处处是创造之地，
天天是创造之时”。这充分说明创造发明就在我们身边，它需要的是我们的细心、专心和耐心。只要我们在活动过程中，积极引导学生观察，独立思考，大胆质疑，从多角度去分析、探索，学生的创新意识就能得到很好的培养。我们聘请学校科技教师和校外专家顾问为师生分别作了“小学生创新技法”及“培养小学生创新思维方法和品质”的专题讲座，指导学生创新的方法，引导学生用“加一加”“减一减”等技法，以及从多角度、不同方向思考问题的思维方法，去克服困难，学会发现问题并提出问题。学生发明制作的“带柄的黑板擦”“快干不臭鞋”“抽屉方便椅”等作品，充分体现了学生的观察、分析、联想以及与众不同的创造性思维品质和动手能力。我们坚持每年开展以“两小一画”（小发明、小制作和科幻画）为主要内容的科技创新大赛活动，展示学生的科技创新成果，进一步激发学生的兴趣，培养学生的科学精神和实践能力。
总之，我们以培养学生科技志趣为前提，使学生积极参加科技活动，从小树立当小科学家的志向。然后以培养学生实事求是的品格为基础，使学生尊重科学，不迷信，用求真务实的态度来对待事物。在这个基础上，抓住培养学生大胆质疑探究为重点，抓住培养学生敢于创新这个关键，逐渐让学生体验科学探究的过程，培养学生勇于探究、大胆创新的科学精神。

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