月相变化 教案一
教学内容：六年级下册第三单元第二课《月相变化》
教学设计：
（一）课标分析
课标基本理念中提出：低估儿童学习的潜能比高估更可怕。中高年级学生已经能够在头脑中把一个压扁的塑料球复原成圆球，也即借助想象对一个简单过程进行逆向思维。高年级学生能够初步建立用数据和图表来检验某种假设或某种观点的思维方法。他们常常依靠动手操作来认识和理解世界，特别是宇宙知识概念的建立需要借助一定的模型帮助学生理解宇宙中的自然现象。
本课内容属于模型建构范畴，对于宇宙知识概念的模型建构需要借助相对准确的模拟实验以更具形象与直观的表象来帮助学生理解相关的知识概念，并激发学生对实地观察天体运动规律的好奇和兴趣。
（二）教材分析
本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。学生根据生活中的记忆，再通过小组以及全班的交流比较，初步了解月相变化的规律。模拟月相变化的实验，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，同时通过模拟实验，让学生有一个宏观的态度来审视月相变化的规律，并能结合生活实际有序观察和推测月相变化的规律。
（三）学情分析
学生对月相的前概念只是印象中有圆月也有缺月，但都不系统，大部分学生对农历的每个月都会有一次圆月概念几乎是无。学生只知道八月十五和正月十五的月亮才是圆的。
学生在五年级时学的知识储备：昼夜交替的形成；地球在绕太阳公转的同时会自转；月球是地球的卫星，会绕着地球转，转动一圈是一个月时间。有着这些知识储备对于学生学习这一课的内容会有一定的帮助。
六年级的孩子对空间想象能力的建立还很不完善，他们对现实中的天体如何与模拟实验的天体不能很好地用空间概念图建构起来。
用什么看日食
教学目标
科学概念：
1．月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2．月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
过程与方法：
1．持续地观察月相的变化过程。
2．根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3．初步学习利用模型来解释自然现象。
情感、态度、价值观：
1．初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2．培养学生对宇宙奥秘的兴趣，对天体运动规律的探索欲望。
教学要点分析
教学重点：月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。
教学难点：模拟月相变化规律实验的各个部分所代表的天体部分。下半月的月相变化规律，以及下半月月相出现的时间推算。
教学关键：引导学生用模拟实验建构天体概念的时候，人看天体时所站立的方位的确定应该与模拟实验中所站立的方位相一致。建立月相出现的同时地球上某处的人们所在的时间概念。
教学准备
教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、月相模拟材料。
学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。
教学过程设计
一、画月相
1．创设情境，引出月相话题：
同学们，苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有？把酒问青天……月有阴晴圆缺”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？
（当学生说到满月时，请他说出阴历时间）
2．讲解：月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
3．你能把看到过的月相画下来吗？
（教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。）
4．让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班观察分析。这些月相相同吗?有哪些不同？生活中能否见到这样的月相，为什么?
设计意图：利用词句导入本课，实现科学与文学整合。通过学生画月相，实现对学生原有认知概念的呈现，为这节课的学习做一个概念的铺垫。
二、猜测月相形成原因
1．在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？
2． （出示一组标有时间的圆圈的挂图）你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗？（学生根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位置贴上月相。）
3．观察黑板上的挂图上贴出的许多月相，小组讨论在宇宙中为什么会形成这些形状不同的月相呢？
汇报交流。
设计意图：通过让学生剪月相和贴月相，来了解学生平时对哪一种月相的观察较多。让学生思考月相形成的原因，形成对探究问题的思考的习惯，这对于后面的环节模拟月相有着至关重要的作用。
三、模拟月相变化
1．小组内讨论交流：能否用做模拟实验的方法来研究月相变化？用什么来模拟，怎样模拟?
2．可参照课本第49页进行模拟实验，观察“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？
3． （或者在教室里准备一盏瓦数大的电灯，用这盏灯当作太阳，学生自己当作地球，用皮球当作月球；把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上，观察此时月球的明亮部分是什么形状；）
课件出示注意事项：①用来模拟月球的半明半暗的球体，它的明亮一面始终向着“太阳”。②在4个点的位置上稍作停留，并记录所需要观察的内容（月相形状、一天中所处的时间、推算这天中月球东升西落的时间）。
4．提问：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现？推算农历几月几日大约什么时刻能观察到什么月相？这天月相在天体的什么位置？
5．学生思考回答。
6．播放月相变化的课件，巩固并小结：月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。并能选择恰当的时间观察月相，做好记录。
7．对比一下，我们前面自己所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的？
设计意图：通过模拟实验，让学生有一个宇宙空间模型的初步概念；通过学生的动手活动和模拟真实的情境，让学生深刻体会自然现象的神奇。同时，也建立较完善的月相知识概念，更激发学生选择恰当时间有目的地观察自然现象变化规律的情感。
四、观察白天的月相
1．谈话：在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行实地的观察。
2．你们认为白天有月相吗？如果有的话，什么时刻观察比较合适？为什么？（教师教学时应确认一点：如果自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在傍晚观察；反之，则应在清晨观察。从农历十六—二十七八月亮升起得越来越晚，因此在清晨观察比较合适。）
3．你在初一这天见到过月相吗？回想2009年7月22日也就是农历六月初一这天，你们是否见到过月相？（激起学生回忆日全食这天的情境，补充说明只有在日全食或者日环食这样的日子人们才能看到完整的黑面月球）
4．引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。
设计意图：让学生能热爱自然，对自然现象的神奇有着无限的憧憬。通过日全食的亲身体验来巩固这节课所学的内容。
五、课外拓展：
1．动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。”李四说：“十点的时候，我正在家里睡觉。”请你帮助公安人员判断，谁最有可能是罪犯，为什么？
（答案：张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一，根本没有月亮，可李四说他借着月光看到李四进商店偷东西，是在撒谎，因此，他最有可能是罪犯。）
板书设计：
2、月相变化
一、规律：初一 初八 十五 二十二
（学生画的月相图）
二、成因：月球围绕地球公转 月球亮面始终对着太阳
2 月相变化 教案二
一、谈话导入
1.课件出示一张满月图片。
师：这节课我们从一幅充满诗情画意的图画开始，大家看图片上是圆月，那圆月它会出现在什么时候？
生1：会出现在八月，中秋节。
师：中秋节是八月的（师生：十五）。
生2：我认为出现在每个月的十五十六号。
师：刚才第一个同学说它出现在八月十五中秋节，对的，但是一年中它只圆一次吗？
生：不是。
师：刚才第二个同学说是每月的十五十六，老师再强调一下，是农历的每月十五十六。
写板书：十五农历。
2.师：除了圆月以外，你还见过其它的月亮吗？
生1：半月形的。生2：像香蕉一样弯弯的。
师：对，有弯的，有半圆的，有突出来的，比半圆要大。（课件出示三种形状月亮）
师：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状，叫月相。（课件出现）。
师：这节课我们的研究主题就是“月相变化”。（课件出现题目）板书：月相变化。（5:33）
二、月相的规律
1、讨论明暗原因。
课件出现4种形状月亮。师：各种形状的月亮，有圆月，还有弯弯的，那弯的月亮这边明亮，另外一边黑的，你们想得出这方面的原因吗？
生1：我认为是被云挡住了。
生2：我觉得一部分反射不到。
师：就是说亮的部分（师生：反射得到），暗的部分（师生：反射不到）。
生3：我认为被某种行星挡住了。
师：那弯的月亮是被圆的行星挡住了，那这个呢？（指向半圆形月亮），是被方的行星挡住了吗，有方的行星吗？
生：没有。
师：看来被行星挡住了出现月相的说法不适合。刚才大家说被云挡住了，确实，如果阴天被云挡住了，你就看不到月相，如果晴天，就没有被云挡住，对吧。至于为什么一边两一边暗，这位同学说得很好，我们来看一下。（课件出现月相成因分析）月球是个不发光不透明的球体，我们平常看到的月光是月球反射太阳的光。月球因为不透明，所以只有一半被太阳光照亮，向着太阳的一半是亮的，背对着太阳的一半是黑暗的。
师：就像这个球（拿起一个月球模型），这边白代表被太阳光照（手指白），这边表示背对太阳(手指黑)。
师：那不同角度看（白朝学生），这个角度看是（师生：全白的）。
师：这个角度看（明暗交界线对学生）是（师生：一半亮一半暗）。
师：如果稍微偏一点（转过一点）（师生：黑的多白的少）。
师：所以月相形成原因与月球不发光不透明，它反射太阳光这点有关。
师：正因为它是一半亮一半暗，所以大家亮的两个角的连线基本上是一条（师生：直线）（课件上连接月亮亮的两个角）所以等下我们在画月相的时候要特别注意了。（拿出圆纸片）
我们先把它对折（示范），然后用记号笔画明暗交界线，再把暗的部分用阴影涂起来，没涂的就表示亮的，阴影涂起来表示（生齐：暗的）。10:10
2．画月相。
师：接下来我们就研究上半月月相变化，农历十五以前我们叫上半月，板书：（初一、初七、初五、初三、初九、十一、十三）。
师：大家想想看，农历上半月的某一天月相是怎么样的？请大家在桌上的圆纸片上画一个月相，等一下大家把它贴到黑板上来。
学生两人一组画月相，并陆续上去贴到自己认为相应的位置。
3．讨论交流。
师：请大家转过来看看这些贴的月相，你有什么问题或疑问。
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